环境教育与中学地理教学的融合与渗透

在初二中国地理学习中，由于已有一定的环境知识的基础，故在学习过程中可以更具体深入地认识祖国环境的状况，进一步培养学生的环境保护意识。在介绍我国各种自然资源的利用状况时，可通过古今对比来说明我国自然资源的利用现状。例如：森林植被在我国的古今对比，现今森林的严重破坏导致的水土流失对人民生产生活的影响；介绍水资源破坏严重地区，如：黄河断流、淮河污染等对沿河人民生产生活的严重影响等。在讲述我国的分区地理时，各地区都有其较突出的环境问题，我们也可以结合教材，在教学过程中渗透环境教育。例如：东北地区由昔日的“北大荒”变成今日的“北大仓”，但目前由于大面积开荒，重用轻养，长此以往，有朝一日会打回原形变回“北大荒”。又如：在生态环境最脆弱的西北地区由于利用不合理，面临草原退化、土地沙化的威胁，故开发西部的首要任务是要加强生态建设和环境保护。再有就是：华北地区的风沙尘暴和缺水困扰；华南地区的工业污染严重等问题。

高中地理教材相对于初中的更全面、系统地讲述环境知识。尤其2001年新版教材高一地理以环境为主结构，以可持续发展为主线，显示出鲜明的环境教育意识。新版高一地理的前四单元以宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境等以人为中心的四大环境取代了旧教材的以地心为中心的圈层结构模式，后四单元则根据与环境关系密切程度对人类活动作层次安排，并删除旧教材与人地关系不密切的部分专业知识，使得人地关系的主线更显清晰，环境教育的重要性一目了然。新版高一地理教材把人地协调、可持续发展作为贯穿全教材的主题思想，是对旧教材人地关系的深化和提高，对学生环境意识的养成有十分重要的意义。

渗透在初、高中地理教材中的环境教育内容，为地理教学中的环境教育提供了素材，确定了方向。在具体的课堂教学实践中，除了留意环境教育的内容外，教师还要注意教学方法的运用，把地理教学中的环境教育落到实处。

（3）、多种教学方法和形式相结合，在课堂教学中渗透环境教育

当前，环境教育的重点不仅是把环境科学知识系统地传授给学生，更重要的是教会学生正确认识和对待环境问题，培养学生正确的环境意识和环境道德，养成良好的环境行为。所以，单纯以传统的讲授法进行环境教育，显然是行不通的。

在地理教学中，要结合多种渠道和形式进行环境教育。例如：运用角色扮演法，让学生扮演某一环境案例中的具体角色，课前先让他们收集与自己角色有关的资料，然后在扮演活动中，根据自己的角色立场当众阐述观点。例如：在谈到高一地理有关我国的水利工程时，我便设计了一个关于三峡工程决策的模拟的意见听取会。学生分别扮演各方角色，如：经济学家、环境学家、工程师、政府官员、工程建设地居民等。召开意见听取会时，让他们阐述对该工程的看法；政府官员的角色阐述该工程建设的目的；经济学家的角色阐述该工程的收益情况；环境学家的角色阐述这项工程将会对环境造成什么影响，如工程对周围环境和生活条件的影响，工程对诸如森林砍伐、耕地侵占等自然环境破坏的后果，工程建设后会产生什么新的环境问题等，并提出避免问题的建设性意见；当地居民的角色阐述工程对他们正常生活的影响。在各方发表了意见以后，作为政府官员的角色再提出建设方案的修改意见。最后，教师以仲裁者的身份，客观地分析兴建三峡工程的环境问题，在分析的过程中允许让学生继续以自己的角色立场提出异议，由教师回答。总结的目的是使学生学会听取和接受不同领域人士的看法，使他们对活动涉及的环境问题及解决途径的看法达成一致的共识，从而也提高他们的环境意识。

此外，在课堂教学中，还可以通过多介绍发达国家在环保方面成功的经验及他们的中学生在环保方面的努力，促使我们的学生见贤思齐，这对他们环保意识的培养有一中潜在作用；同时，还应加强环境法制教育，结合教学内容适当地向中学生宣传环境法，让学生懂得破坏环境与自然资源不只是文明道德问题，还有触动法律的问题，认识自身在环保中的权利和义务，增强自己的环保意识。

总而言之，在地理课堂上渗透环境教育，应冲破传统的课堂授课方式，不断探索和尝试各种教学方式，提高环境教育的效果，培养学生良好的环境素质。

（4）、走出课堂, 开展丰富多彩的环境保护活动

环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。因此，在地理教学中渗透环境教育，必须要走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。如：①、邀请环保局专家作专题讲座，组织学生到排放污染物的单位参观，了解污水和废气的处理过程，增强学生对本土的环境状况的感性认识，也深化了环境知识的理性学习。②、以每年一度的“6·5世界环境日”、“3 ·12”植树节等纪念日为契机，开展一系列的宣传教育活动,如：在全校举行环境保护知识图片展览；通过校电视网络、主题班会、黑板报、环保手抄报等形式开展丰富多彩、生动活泼的环保宣传活动。③、参与实际的环境保护活动，在全校掀起了“保护环境，由我做起”的环保潮流：每个班都分别设置了垃圾分类回收桶；在全校掀起节约用纸，废纸利用的热潮；进行“变废为宝”的手工制作大赛；设计有关环境问题的研究性课题，如：“噪音与楼价”、“摩托城——江门市的大气质量忧患”等。

环境教育是21世纪素质教育中不容忽视的一环，在中学普及环境教育已刻不容缓，而中学地理教育在此应扮演一个重要而积极的角色。作为地理教师应抓住加强素质教育这一机遇，努力发挥自己的学科优势，为二十一世纪的环境教育探索出一条健康发展的道路。

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