环境教育与中学地理教学的融合与渗透

随着环境问题的日益严峻，保护环境，刻不容缓。而“环境保护，教育为本”。在中学各学科教学中，地理教学与环境教育有着密切的联系，在环境教育中起着不可取代的作用。本人试从中学地理教学中环境教育的内容、环境教育的方法和形式等方面谈谈环境教育与中学地理教学的融合与渗透。

 一、环境教育—— 一个日益重要的教学领域

1、 环境问题不容忽视

20世纪以来，一次又一次的技术革命促进了世界经济高速发展。一方面为人类社会提供了巨大的物质财富，另一方面也给人类生存空间带来了日益严峻的环境问题：水污染和缺水、大气污染、森林面积锐减、草场退化、土地沙化、灾害频繁等，理想的环境为人类生活所带来的欢愉可能会丧失。对此，任何国家、任何人士再不能对环境问题漠不关心、视若无睹了。保护环境、保护我们的家园，刻不容缓！

2、环境教育—— 解决环境问题的根本途径

环境问题主要源于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，而对环境的损害行为又是与人们对环境缺乏正确认识相联系的。因此，要提高人们的环境意识，正确认识环境和环境问题，使人的行为与环境相和谐，加强环境教育是一条根本途径。1975年《贝尔格莱德宪章》指出了环境教育就是“促使全世界人类去认识并关心环境及其有关问题，并促使个人或集体具有解决当前问题和新问题的知识、技能。”。显而易见，环境教育是关于环境的教育，目的是使全体民众对环境及其伴随的问题有所认识，并解决环境问题所需要的知识、技能和态度。

3、 环境教育是学校素质教育的重要组成部分

当前，素质教育是我国教学改革的着眼点，其根本宗旨在于提高全体国民的整体素质，促进国家与社会的可持续发展。要解决中国的环境保护问题,必须提高国民素质中的重要一环 —— 环境素质 ,这需要从教育抓起,特别是从幼儿、中小学学生的教育抓起,使国民从小就受到环境科学知识的教育,具有环境意识,具备环保技能,养成在生产和生活中自觉保护环境的良好习惯。贯彻从小抓起的方针,通过学校环境教育,培养一代又一代青少年的环境意识及环保技能,是提高全民族环境素质的基础工程。所以说，环境教育是学校素质教育的重要组成部分，是当前教学改革的一个日益重要的领域。身为教育工作者，应抓住全国实施素质教育的机遇，利用自己的学科特点，努力推进环境教育，在培养21世纪高素质人才中发挥自己学科的优势。本人试从中学地理教学的角度及自己的实践经验，谈谈环境教育与地理教学的融合与渗透。

二、中学地理教学可以为环境教育作出贡献

1、 中学地理教学中的环境教育现状

在真正探究环境教育的方法和途径之前，笔者曾对我校学生在地理课程中的环境教育状况作了初步调查。调查结果表明，通过地理学习，学生觉得对环境保护的知识了解很少，印象模糊，有的甚至连什么是“环保”都不知道；学生们的环境意识普遍薄弱，所以在日常生活中也没怎么注意要保护环境；但大部分学生都认为环境保护应该是非常重要的，因为在电视、广播、报刊、杂志上经常出现“环保”一词，“环保”已成为一种潮流，他们希望通过学习地理，能获得更多的环境保护知识和一些基本的技能，而不至于在潮流中落伍。显然，环境教育在地理教学中还十分薄弱，还未能广泛地在学生中树立环境意识。地理教育未能发挥自己在环境教育方面的优势，向学生进行有效的环境教育。环境教育作为素质教育的重要组成部分，其状况不容乐观。可以为环境教育作出贡献的地理教育怎样才能真的有所“贡献”呢？这是值得我们每一位地理教学工作者深思的问题。

2、  中学地理教学中融入环境教育内容的依据

早在70年代末修订的中小学教育计划和教学大纲中就正式列入环境教育内容。1992年和1996年国家教委分别颁布了义务教育阶段和高中阶段的课程计划和教学大纲，对这两个阶段环境教育的实施作出了更明确的说明。两者均在物理、化学、生物、地理等学科中进行环境教育，但不单独设课，主要采取“渗透”形式。在上述各学科中，地理教育与环境教育的关系颇为密切：两大学科均以人地关系为主线，以协调人地关系，寻求人类可持续发展为主旨。地理学科是一门综合性的学科，它的研究强调人类活动与地理环境的关系，这主要是通过人类对资源的利用而衍生的。因此，在中学地理课程中内容和结构均以人地关系为主线，注重协调人类与环境的关系，具有突出的环境意识特征，也合理而自然地把环境教育列入学科的知识范围了，在中学地理教学中，如何推进环境教育，增强学生的环境意识和环保技能的研究就具有积极意义。

3、中学地理教学中与环境教育融合的途径和方法

（1）、确定中学地理教学中环境教育的目标

在初中地理教学中，虽然没有专门、系统地讲述过有关环境科学的知识，但在第一册导言就已经明确把“学习地理，认识地球、认清环境现状，增强环境意识，珍惜和保护我们唯一的家园——地球”作为整个初中地理教学的总体指导思想和要求。在高中地理教学中，环境教育的目标更具体、明确。在2000年版的《全日制普通高级中学地理教学大纲》（试验修订版）中，高一必修课的教学目标提到：“了解自然环境各组成部分与人类活动的关系；了解人类各种活动对环境的影响以及发展中存在的问题；了解人类活动与环境相互作用产生的重大问题，认识人类与环境协调发展的重大意义及实施途径；增强环境意识和全球观念的教育，树立科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点；从全球和未来认识环境，培养对环境负责的观念和行为。”我们可以看到，无论是初中还是高中，地理教学的共同目标都是：加深学生对地球的认识，增强学生保护环境的意识，培养学生良好的环境行为。这也是环境教育的根本目标。

（2）、充分发掘并恰当充实教材中环境教育的内容

在地理教学中培养和发展学生的环境意识及环境行为的一条切实可行的道路就是将其融入地理知识的教育中去，进行环境教育。在现行的中学地理教材中蕴涵着丰富的环境教育内容。初中地理教材主要包括了初一的世界地理和初二的中国地理，所涉及的环境知识不多，若仅局限于课本知识是远远不够的。这就要求教师在教学中加强教学信息的开放性，选择多元化的环境信息，丰富环境教育的内容。具体如下：

初一的世界地理部分，在介绍到世界各种自然资源的时候，均可以增加有关其开发利用过程中产生的种种问题、危害及相应对策等内容，适当地与学生展开讨论。让学生明白人类是自然界的一部分，人类不能肆意地滥捕滥杀野生动物、滥伐森林、滥垦草原、也不能急功近利掠夺式地开发各种自然资源，否则，必遭到大自然的报复。在世界分区学习中，也可以增加某些国家在环境保护方面的正反题材，加深对环境保护的认识。如：讲西部非洲由于不合适的放牧、开垦、导致草原遭破坏，土地沙漠化；发达国家在环境保护方面的成功例子，例如：“雾都”伦敦现重见“天日”、德国的“绿色鲁尔”、日本的“储树银行”等；但发达国家又把环境污染转嫁给发展中国家的事例等。在世界地理的最后一章“人类共同生活在一个地球上”再次强调目前世界环境问题的严重性和保护环境的紧迫性。教师可以籍此巩固、加深学生对环境问题的认识，增强学生的环保意识。

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