地理愉快式教学初探

配合教学内容与投影画面，“点”几句歌词，便把学生思绪带到了内蒙古草原那如诗如画的美好境界，从而加深了学生对知识理解和记忆。

4、讲故事激发学生地理与历史互为印证的兴趣

少年最喜欢听故事，形象生动的故事，对学生能产生很强的吸引力，能激发学生的求知欲望和学生兴趣。根据青少年的这一心理特点，教师在地理教学中恰当地使用故事讲课，会使学生情趣盎然，课堂顿时生辉。

如讲《世界的陆地与海洋》一课时，讲了“哥伦布环球航行发现美洲新大陆”的故事，并启发学生，哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现。除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。

同样的如，内容生动活泼、有趣、切题的故事，会使课堂增色添彩，让人耐人寻味，思考无穷。比如我们在讲地球四大洋时，首先涉及到太平洋，同学们立刻会意识到，太平洋，顾名思义，十分的太平，好，同学们，听听我下面的故事：1519年9月20日，麦哲伦率领西班牙船队开始环球航行，一年后，他们从大西洋穿过了充满惊涛骇浪的麦哲伦海峡，来到了一片茫茫无际、风浪静的大洋，船队从1520年11月15日起直到1521年3月初，连续航行3个月，竟未遇到暴风雨和巨浪的袭击。于是麦哲伦和他的船队都欣喜地称这大洋为“太平洋”，然而“太平洋”其实并不太平。在南纬40度附近的海域，终年刮着强劲的西风，风起浪涌，能不险恶吗？学生听得有兴，教师讲得有趣，何乐而不为呢？

实践证明：愉到好处的故事，确实像磁铁一样吸引学生，激发起了学生浓厚的学习兴趣，使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣，使学生易于接受和掌握。

5、引导学生游览考察，诱发学生探究大自然奥秘的兴趣

地理教学要引导学生进行研究性学习，它的研究成果可能是一种见解，一种方案。课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考、独立研究的本领。老师要组织学生进行社会调查和地形地貌考查活动，学生通过亲身实践获得体验和感悟，才会得到第一手资料，由此获得的知识与地理课本上的介绍或老师的讲解所产生的效果是完全不同的。地理教学一定要结合乡土教材，老师要组织学生亲自进行地质考察，植被、水文研究，气候和农业生产的情况调查。本人在讲“丹霞地貌”时，提到了我们本地也有这类地貌，学生于是穷追不舍，非常想出去探究一番，我感到了他们一双双渴求知识的眼神，利用星期天组织学生到天成岩风景区考察了一天。

崀山风景区位于湖南省邵阳市新宁县境内，该区生态环境保护良好，景观独特，浑然天成，集“险、秀、雄、奇、幽”于一体，风景区地层主要是变质岩系、火山岩系和燕山期花岗岩系，经风化胶结固压作用而形成沉积岩层，而岩体主要由紫砂砾岩组成，呈紫色，经长期外力剥蚀作用和历史的变迁，使“红层”形成了特殊的地貌。由这种紫红色砂砾岩发育的方山、奇峰、赤壁、岩洞和巨石等称为“丹霞地貌”。

三、丰富教学内容、方法可以更好的学习

常言道：清水煮菜无滋无味。此时若加上适量的调料，再掌握好火候，则会烹制出脍炙人口的佳肴。同样，若教师能在课堂教学中加进适量调料，即补充一些信息材料，则能有效防止单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，变抽象为具体，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，从而活路课堂气氛，激发起学生强烈的求知欲和兴趣。

众所周知，当今世界瞬息万变，地理学科和其他学科一样，教材内容有时赶不上形势的发展。因此，教师在悉心备课，熟悉钻研教材的前提下，更应密切注视地理学新的发展动态和趋向，及时选择地理教学内容和教学方法。

1、借助计算机网络、多媒体等现代化教学手段，激发学生制作地理课件的兴趣

    由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用，大大地方便了地理教学，使单调乏味的课堂变得活跃起来。如制作“地球围绕太阳转”、“雨的形成”的动画，形象地演示地球的运动变化规律、雨的形成过程。利用网络中的图片、文件介绍地理知识，很多过去只能凭想象的情景一下子跃然于眼前，学生进入了一片神奇的天地，又仿佛打开了潘多拉魔盒一样，学生的学习积极性骤然高涨。中国气象网、中国旅游网、中国铁路交通网等，让网络全方位向学生展开，使他们应接不暇，大饱眼福，在不知不觉中接受知识。

2、通过实验激发学生研究性学习的兴趣

    认识始于观察。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理教学可以通过实验进行观察，实验能把抽象的知识介绍，变成知识的形成过程。如教师可指导学生进行“水土流失情况的实验”，让学生研究不同土质、降水量大小、降水时间长短与水土流失的轻重关系；用“沙盘模型测量等高线”的实验，学习识图以及平面图形和立体图形之间的转化；用“太阳直射角度的测量”的实验，研究地球旋转的太阳高度角，在实验中既锻炼了学生的动手能力，又提高了学生的智力，甚至还能激出学生创造的火花，如果教师多动脑筋，精心组织，还有很多的知识都可以通过实验进行。教学中老师要充分相信学生，让其发挥主观能动性，那样学生不仅学到了地理知识，还有可能产生更多更大的新发现。

3、合理用图，培养学生图形结合的兴趣　

利用教材地图教学，不仅能培养学生的观察与想象、分析与综合的能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆。教学地图要分清类型，区别要求，通过结构模式图，认识地理事物的基本特征、运动规律，原因和成因；在分析图上，认识地理事物的基本原理及内在联系、空间分布特征及规律；在演变过程图上，掌握事物的发生发展过程；在结构图统计上，把握构成事物的各部分数量、比例关系；在照片图上，认识事物的本来面目。对于一些抽象性强的地图，利用学生身边熟悉的事物作比，如讲经纬网图时，用农民家中的箩筐作比，竖篾就是经线，横篾就是纬线，学生很容易接受；读中国河流图时，长江上游如“U”形，下游如“W”形，黄河是一个巨大的“几”字形。

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