地理愉快式教学初探

教师的随手绘图可以激发学生的兴致，使学生更加投入课堂。如：在讲中学的山脉和地形区时。教师用大约15秒钟勾引中国地图的底图，然后准确的给出每座山脉的位置，逐一绘出，这样使学生有一咱叹为观止的想法，从而达到一种模仿的强烈愿望，这样学生就能全然投入其中，自然能感到身心愉快。

4、通过趣味性组合，焕发学生对地理事物进行互相联系的兴趣

    地理想象力是根据已有的知识和经验创造性地形成新事物形象的能力。由于地理的对象极其广阔，要素异常复杂，难以一一感知，因此，学生在学习地理，获得地理知识时均要借助于想象。想象是获得地理知识的重要方法，也是地理科学发展的重要源泉[3]。有些地理知识点分布比较分散，知识点之间又毫无联系，学生记忆的难度大，教学中可以进行一些趣味性组合，给学生寻找方便。如记地名阿拉伯、新加坡、好望角、罗马、名古屋、澳门时。有人编成一段话，就好记了：“从前有个老公公，大家叫他阿拉伯，有一天他去爬山，当他爬到新加坡的时候，突然看见一只头上长着好望角的罗马直冲过来，吓得他拔腿跑进名古屋，赶紧关上澳门。”虽然这种方法是胡乱联系，但却能提高学生的兴趣，强化学生的记忆，为教学起到一定的帮助作用。

愉快是最好的学习促进剂，有了愉快，学生就能变被动为主动，变苦学为乐学，不断撞击出智慧的火花，老师要在“激发、诱发、开发、引发、焕发”上下功夫，既当导演又当演员，参与到学生当中，享受成功的喜悦，沉醉在快乐的海洋中。

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