构建地理课程改革新课堂

在学生素质的评价上，单项评价与全面评价相结合，过程评价与结果评价相结合，思想品德、知识水平、身心素质、个性特长四项并重。多用鼓励性语言，丰富学生的成功体验。方式可以是多样的，开闭、卷考试及测验、活动观察记录、谈话、问卷等等。地理笔试（开、闭卷）要减少单纯记忆性、再认、辨别为主的题目，增加材料分析、情景分析、读图分析等应用性题目。在实践活动考查可以通过地理小作品、小论文、小制作等途径来进行。

3、要让教学过程成为学生在教师指导下主动而富有个性的学习过程

学生是学习的主体，教学设计要为学生在教学过程中的自主选择和主动探究创造条件。在课堂上要提出有一定深度的问题，结合具体教学实际，采用多种方法和手段，尤其在集体讲授的同时，积极创造条件，适当利用小组学习和个别学习等教学形式，运用现代化教学手段，设置恰当的教学情境，激发学生动机、引起学生兴趣、集中学生注意，使学生有充分的活动时间、自主学习的机会和独立活动的可能，还应创造条件使学生深入实际进行考察和调查，学会发现问题和解决问题。

教学活动中，教师要注意以自己的人格影响学生，激励学生大胆参与教学活动，保护学生的积极性，使学生感到教师可爱可亲。并通过多种教学形式和师生合作，创造和谐的教学氛围。要“尊重个性、体现差异、激发活力、促进发展”，对不同学生提出适宜其发展的不同要求，为每个学生提供能够充分发挥个人聪明才智和与人交往的机会。

上一页  [1] [2]