谈目标教学法在地理教学中的运用

讲授中国地理《南方地区》时，将南方地区同北方地区进行比较，得出南方地区降水比北方地区多，雨季比北方地区长，因而河汊纵横交织，湖荡星罗棋布，是鱼米之乡，得出南方地区能源矿产比北方少，但水资源丰富，以电补充能源不足；同时南方地区耕地比北方少，多水田，因而南方种植的农作物与北方有所不同，农作物的熟制也不一样等。通过比较，既巩固了北方的地理知识，又便于理解南方地区的自然地理特征。在分析世界地理气候类型特征时将“热带季风气候”和“热带草原气候”进行比较，对照两种气候的气温曲线和降水量柱状图的异同，达到理解两种气候特点的目的。

4.活动练习达标法。现行初中地理教材，有大量的活动任务，指导学生完成这些活动，既能培养学生自主学习的习惯，培养他们的实践能力，也是获取地理知识的有效手段。如果加上适量.恰当的练习作补充，就能使学生更有效地理解掌握知识，实现教学目标。

5.纵向迁移达标法。进行地理教学，一是要向学生传授地理基础知识，形成地理基础知识体系；二是进行基本技能训练，使学生的智能得到发展。古代教育家.思想家孔子说：“温故而知新”，在对学生传授地理知识时，要指导学生善于联系旧知识去学习理解新知识，即从已学过的知识迁移到新知识。这样既可以利用旧知识学到新知识，反过来又通过新知识的理解旧知识。对学生的能力训练，也要由原有能力迁移扩展到新的能力。

（1）在对学生传授地理知识时，指导学生根据一条线索归纳互相联系的有关知识。例如：由地球的公转------太阳直射点的南北移动及季节变化------气压带.风带的南北移动------有关气候的成因。这些知识形成了一个知识体系，讲授每一项知识都要注意前后知识的迁移联系。

（2）对学生的读图训练，也可以根据一条线索由浅入深，循序渐进地迁移展开。如由等高线特点的认识-----学会看等高线地形图------看懂分层设色地形图-------利用分层设色地形图分析地形地势特征。以上就是一个地理能力训练体系。

四.检测补救

在地理教学中，完成了地理知识的传授以后，并不是教学任务的完成，还要对学生学习地理知识的掌握情况进行测评，考察教学效果，效果差的还要进行矫正和补救。对学生学习目标的掌握情况的测评和补救，可采用如下几种方式：

1.测评读图。抽学生说出需要识记的地理事物，简答表示的地理现象及地理现象存在的原因。

2.重点知识的测评。重点识记的地理事物，重点知识及原理等，应以选测题..提问简答形式进行测评。

3.从运用知识的角度进行检测，培养学生的创新思维和创新能力。

这样的练习和反馈，有利于学生个性优良品质的形成和创新能力的提高。
 

上一页  [1] [2]