把探究式教学引入高三地理课堂

探究式教学是指教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的开放的探究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的教学方式。它强调学生对所学知识、技能的实际运用而不是一般的记忆、理解和掌握，更强调学生通过参与探究问题的体验，加深对学习价值的认识，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。

地理科学是集自然科学、社会科学和应用技术为一身的综合科学体系，培养学生具有良好的地理素养，将使学生在自然科学素养和人文科学素养方面有良好的提升。全面提高每一个中学生的地理素养是地理课程改革的核心理念，而科学的核心是探究，提高中学生的地理科学素养离不开探究式学习。《地理教育国际宪章》强调“鼓励学生采用质疑和探究的方式进行学习”。因此，探究式教学应进入中学地理教学的各个阶段，即使是高三地理教学也不例外。

高考复习阶段的教学往往是教学改革难以触动领域。在复习阶段的教学中，教师习惯于以自己为核心，将自己对学科知识、技能的归纳总结细致地灌输给学生。而学生也十分“乐于”接受这样的灌输，说其为“如饥似渴”也不为过。然而这样的教学更强调学生对知识的记忆，所谓学科技能也往往变形为一种应激反应。学生在此阶段所进行的艰苦的学习复习，其目标在很大程度上围绕着如何完成高考试题。至于此阶段所掌握的知识、技能在今后是否有应用的价值，则不再被师生所关注。上述反映的问题可能不具有普遍性，但这种现象及所产生的后果是与素质教育的理念和新课程标准的要求背道而驰的，也是与教育者和学习者的初衷不相符的。

当前我国教育在进行课程改革的同时，高考也在进行深刻的改革。高考改革与课程改革是在相同背景下进行的，其目的、思想理念具有强烈的共同性，而高考试题考查的内容与新课程标准中内容标准也具有极强的共同性。当地理再次成为高考的一个科目时，我们发现它已经不是十多年前的旧模样，而是以一个新的面貌展现在我们眼前。它在能力上对学生的要求更高了，试题似乎也变得更加难以令人捉摸了。以往那种知道—记忆—理解—再强化记忆的学习复习方式已经无法应对新的地理高考，更不用说学生今后的学习、工作和生活了。

基于上述情况，我们认为将探究式教学引入高三地理复习中，对学生增强地理分析综合的能力，提高将地理原理运用于地理实际问题的水平都将有极大的益处。这不仅是为了使学生能更好地应对高考，更重要的是通过探究式的学习，使学生提高其地理素养，今后更好地应对学习、工作和生活中的问题。

探究是地理学习的一个重要目标，又是地理学习的一种重要方式，但探究不是地理教学过程中唯一的模式。在地理课堂教学中，不是所有的学习领域都要采用探究式的学习方式来进行，特别是高三年级以复习为主的地理学习，运用探究这种学习方式的机会可能要少于新课程的学习。因此，这里我们以一节有关“传统工业区和新兴工业区”内容的复习课为例，看看教师是如何让学生通过探究完成学习过程，提高能力的。

由于是复习课，课堂教学涉及的内容中相当多的属于“旧知”，因此可以让学生在课前完成一些题目。这些题目中针对传统工业区，我们列举德国、美国东北部和我国东北的三处传统工业区，并且附加地图（见本文附图）；针对新兴工业区，我们列举了美国硅谷、法国索菲亚.安蒂波斯技术开发区和北京中关村三地，主要提供了文字资料。在图中也可以找到慕尼黑、硅谷这些新兴工业基地的位置。

学生课前主要根据地图和文字资料，利用已经掌握的知识完成一些地理位置、工业部门的列举陈述，并对各工业区分别进行区位因素的分析。

高三学生由于面临高考的压力，他们希望多见题，多作题，这种心理需求对我们下一步进行课堂探究是有好处的。但另一方面也表现出学生希望多知道题目，多记住答案的心理，这也是我们要在课堂上引导学生走出学习误区的地方。

在教学目标的确定上，这几处工业区的具体情况和区位分析不作为主要目标，重点要放在通过学习复习，使学生掌握规律，对任何工业区都能进行分析。

学生完成了课前作业，并带着各自的需求进入课堂。学生对各个工业区分析的陈述是必不可少的，这些陈述反映了他们课前对各地理区域进行综合思考的过程和结果。

接下来要对新的问题进行探究，通过探究来完成课堂教学目标。其过程则通过提问、讨论、演示等大家所熟悉的途径来完成。

探究性提问学习首先是从“发问”开始的。富于探究性的提问易于激发和维持学生主动探究学习、积极进行发散思维。

本课的重点问题是“传统工业区和新兴工业区各有什么样的区位特点”和“传统工业区与新兴工业区区位特点有什么差异”。其中完成前一个问题是完成后一个问题的基础。

大的问题还可以化解成若干子问题，如第一个大问题可以分解出以下子问题：

*传统工业区当地自然资源特征是什么样的？与传统工业生产特点有什么联系？

*传统工业区的交通有怎样的特点？与传统工业的生产特点有什么联系？

*传统工业区工业的规模和企业的联系有什么特点？对工业的发展有什么影响？

*新兴工业区位置和当地的环境都有什么特点？为什么？

*新兴工业区内都有什么重要机构？这对其发展有什么影响？

*新兴工业区的交通具有怎样的特点？与新兴工业的生产特点有什么联系？

这些问题可以是由教师提出来，不过我们更鼓励学生提出这些问题。提问要充分利用提供给学生的资料，并且应事先了解学生已有知识掌握的程度和生活、社会经验情况，这样提问既有较强针对性，有难易适度。