浅析渗透法在中学地理教学中的运用

    三、通过老师的外部行为与内在精神渗透美学的教育

    教育的根本目的是让学生热爱生活,热爱生命，而地理学中蕴含着我国古代“天人合一”的最高美学境界，地理美学教育的核心应立足于人类与自然的高度和谐统一，而残酷的现实是人类的工业化已深深的影响了自然，一切东西都带上了人类的烙印。“八大公害事件”的出现表明环境的恶化，作为地理教师，应该肩负着渗透环境教育、培养学生树立可持续发展的生态文明观的责任。这种观念的形成并不同于地理知识的学习过程，也不是地理技能的熟练过程，因而更需要改变过去光讲道理、作理性分析的做法，应让学生去感受、体验，使其转化为学生的自我理念和日常习惯。教师可以通过自身的努力来影响感染学生，激发学生对自然的热爱，唤起他们内心深处的对“天人合一”的人类最高美学境界的向往。
教师可以通过色彩鲜艳的图片，或制作漂亮的课件，使学生有身临其境的感觉，在自然美、艺术美的熏陶中学习地理知识，形成新的生态文明观。
    法国著名的生物学家法布尔的诗意教学法，提倡“把知识诗化，把教学诗化，把生活诗化”，这也是渗透思想教学的典范，值得我们借鉴。
    “问渠那得清如许,为有源头活水来”,渗透思想的本质是改变过去“说教”的教学方式，通过潜移默化的方式达到教书育人的目的,学生是学习的主人，我们的教学的一切都应从学生出发，也只有这样才能实现我们教育的目的：一切为了学生,为了学生的一切，为了一切学生。

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