浅谈多媒体提高语文教学的有效性 信息技术环境下的教与学征文获奖论文选登

摘要: 多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。本文结合教学实践，从激发学生学习兴趣，识字教学、文本感悟、朗读教学、作文教学来具体谈如何运用多媒体提高语文教学的有效性。

关键词:多媒体  语文教学  有效性

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。下面我就结合平时的语文教学，谈谈多媒体技术在提高语文教学有效性中的应用。

一、运用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。”就看你能不能点燃这‘火药’。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣，只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动的投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等，而灵活运用多媒体的音像技术，创设情景导入新课，也能非常好的激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。

如教学《九寨沟》一课时，我抓住九寨沟“美”的特点，采用课件将九寨沟雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑等美丽景色依次展现在学生面前，使图与文相互对照，形、声、音、色浑然一体，创造出“意美感人心”的优美意境。此刻，学生仿佛徜徉在色彩班斓的五花池边，如同置身于鲜艳的野花丛中……学生的情感已和作者产生了共鸣，陶醉在美的氛围之中。我抓住这一契机引导学生仔细观察，反复阅读，认真思考，在浓厚的兴趣中咀嚼语言，分析作者的思路，理解课文内在的意蕴，加深感受美的意境，牢固地掌握知识。

二、运用多媒体把抽象变形象、把枯燥变生动，提高识字教学的有效性

对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如果利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、易错、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。例如：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解；小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。如人教版小学语文第二册中“奶”字的笔顺和第四笔“ㄋ”不易掌握，就制作一个写“奶”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ㄋ”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“蹈、摔、鹰”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

在学生书写环节中，可把他们的“作品”放在实物投影上展示，其他学生讨论评价，怎样写才能更美观。这个环节可以帮助学生及时巩固生字的间架结构，还能达到纠正错别字的目的。

三、运用多媒体突破课文重点与难点，提高文本感悟的有效性

借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。

如《詹天佑》一课，在教学“人”字形线路一环节时，我是这样设计的。由于学生没有这方面的经验，因而对课文中文字叙述理解不够深刻，通过利用多媒体屏幕的演示，使学生对“人”字形线路有了具体的形象，同时通过演示，使学生了解了火车行使的原理，从而也进一步体会到詹天佑的确不简单，确实是了不起的工程家。

在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。

《我的战友邱少云》一课，只有抓住了邱少云的外表才能更深刻的理解他的内心——为了整个战斗，在烈火烧身时纹丝不动，严守纪律，甘愿献身。而这个外表只凭课文的描述、观察静态的插图和教师的讲解，是无法激起学生内在感情的共鸣。此时，利用影像片再现当时那摧人泪下的场境，学生在观看当中不知不觉置身于熊熊烈火中，体会就更深了，自然对邱少云的内心世界有了深刻的感受。

四、运用多媒体巧设朗读、融情于文，提高朗读教学的有效性

让学生有感情地朗读课文，是小学阅读教学的一个重要目标。朗读的内容一般是描写事物具体生动而文字优美的句段，含有赞美语言的句段，描写或叙述任务语言、外貌、性格等方面的句段，含有寓意的句段等。这些朗读内容如果能和视听媒体结合起来，将收到意想不到的效果。因为视听媒体（包括电视录像、激光视盘）等具有视听同步化、图像动态化的优点，它传递信息快捷方便、生动形象。如果在“点拨导读”阶段，教师使用视听媒体帮助学生模拟情景，激发他们丰富的想象，再让其使用传统媒体（教科书）读课文，一定能调动起学生的情感，使大部分同学能较有感情地朗读课文。

还比如《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理的感人场面。当学到周总理的灵车缓缓的开来，人们悼念总理时，教师放一段录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。这样，通过多媒体，调动学生的学习积极性，使学生在情感体验中学习语言，增强学生参与教学活动的意识，加强学生的情感体验，提高朗读教学的有效性。

五、运用多媒体提供写作素材，提高作文教学的有效性

由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。使得作文教学的手段、课堂组织形式更加多样化，学生作文的呈现方式更加丰富、新颖，使其更符合小学生的心理特征，从而大大激发了写作兴趣，让我们的作文课堂真正成为学生快乐的殿堂。如利用多媒体制作动画，并辅以音乐，让画面由静到动，用动画调动思维，让思维配合动画。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件