这里，我快乐地成长 中学信息技术论文案例参赛.doc

〖案例背景〗

说起教研活动，我最快想到的就是我们学校的教研活动。每个双周的周三下午第二节课后我们全校老师便集中在阶梯教室开始我们的教研活动。先是由开课老师上课，然后是进行说课和评课，评课有时采用口头评课、有时采用书面评课，还有采用网络评课，都要求在规定的时间内完成。

2007年10月，接到教导处的通知，第八周的教研内容是一节语文课和让我上一节信息技术课。根据教学进度，我上的内容是第三册第6课《我的作业本》。从试教到执教，在不断尝试、不断学习的过程中教学设计不断成熟，教学理念不断地更新，我在那《我的作业本》的教学之旅中快乐地成长。

〖案例描述〗

一、初次试教：漏洞百出

接到通知后不久，我就开始准备。因为是公开课，我最先想到的就是要把课上得流畅，使教学过程清晰，环环相扣，一帆风顺。抱着这样的心态，我没去多加考虑新课程标准所要求的一些理念，只是片面追求流畅，采用在平时的教学中常用的自主学习教学模式，确立了教学目标，设计了教学过程，基本步骤如下：

 （一）、激趣导入

     1．让学生欣赏示范作品。

2．揭示课题。

（二）、主动探索

     1．教师简单分析作业本的制作过程。

2．学生以小组为单位看书尝试操作。

（三）、反馈演示

     学生反馈学到的方法和碰到的问题。

（四）、练习巩固

     学生进一步操作，美化作业本。

（五）、评价小结

     作品展示，评价小结。

设计好教学目标和教学过程后,我还制作了一个精美的教学课件,有点沾沾自喜。第二天,我就带着这份“成果”在四（2）班开始了试教。学生在欣赏了老师的示范作品后，学习和制作的欲望比较高。可是当我放手让学生尝试时，有不少的学生却摸着头脑、无从下手，只有部分基础较好的学生开始做起了作业本的封面。尝试操作后让学生上台当小老师，介绍制作作业本的方法，只有一个葛思凡（这个班基础最好的学生）举起了手。上完课后原先的那点沾沾自喜一扫而光。这样的一堂课怎么能拿去“公开”，我反思，发现根源在于教学设计，它存在严重的漏洞。

漏洞一：教学任务没完成。粗看了一遍教材后，觉得这节课很好上，基本上是前几课知识点的综合应用。其实这一课的任务量比较大，学生要在一节课里完成作业本的封面和作业纸，是有很大难度的。没有认真地钻研教材，也没有认真地分析学生的能力，导致了这个最大的漏洞。

    漏洞二：任务交待不清楚。将整节课的任务一股脑儿地塞给学生，放手让学生去尝试、去探索，表面看起来很“自主”，其实这样的“自主”有些不切实际，有些高估了学生。课前我没有考虑学生的实际情况，本以为学生能通过自主学习完成任务，并进行积极的反馈。但事与愿违，学生被这大容量的任务搞得模糊不清。

    二、二次试教：困惑多多

根据第一次试教的经验，我将教学设计重新进行了修改。在分析作业本的制作过程时组织学生四人小组进行2分钟的讨论，通过学生的讨论汇报，再把制作作业本的步骤和自主学习的方法呈现于大屏幕上。然后根据作业本的两大任务：封面和页面，把学生分成两个队：封面队和页面队，分头行动。在反馈演示阶段，设计了两队比赛，让学生来汇报反馈学习的情况，通过学生的反馈落实本课的重点和难点。练习巩固的任务是两队学生分别完成作业本的制作与美化。

带着期盼与希望，我第二次走进了试教课堂。短短2分钟的讨论交流发挥了很好的作用，它比起前一次的老师直接告诉学生作业本该怎么设计的效果好很多。学生们一一说出了作业本封面和作业纸的组成部分，一位学生还想到了设计一本数学作业本。根据任务分组后学生尝试操作的任务减少了一半，两队学生大部分完成了任务。试教下来，感觉比第一次好多了，任务完成的比较好，各环节的过渡比较自然。但我总隐约觉得还有什么地方不太对劲，带着困惑我又陷入了思考中。

困惑一：听其他学科的课，总觉得他们的课堂气氛很活跃，学生又是说又是演的，特别善于表现自己。而我的这一节课下来，学生除了操作还是操作，课中只有那几个操作能手愿意站起来发表自己的想法，很少能看到“热闹”的场面。怎样才能让这门充满“操作味”和“技术味”的课也活跃起来，让更多的学生能大胆地表现自己呢？

困惑二：信息技术学科浑身充满浓浓的“技术味”，会造成我们教师比较多的注重学生技能的掌握，我的这节课有没有变成纯粹的“技术课”？虽然这节课我在让学生掌握知识技能的同时也很注重培养他们的学习能力，但情感目标的设计与达成明显有些欠缺。怎样才能让这门浓浓“技术味”的课中也变得情感丰富呢？

三、正式“亮相”：美中有缺

细细地回味了前两次试教的情景，又细细地拿起教学设计进行了一番推敲。我发现我在前面设计的那个比赛只是流于形式，并没有真正达到比赛的效果。于是，我将比赛规则明确化：a.教会大家一个本领得5分，教得特好8分；b.不同的操作方法5分；c.碰到的困难、发现的问题5分。并邀请一位记录员在黑板上及时记下两队的分数，教师则扮演一位主持人的角色，并尽量注意语言的艺术性和幽默感。根据新课标理念及学科整合的思想，我将这节课的课题改为《奥运作业本》，以征集和设计奥运作业本为主线开展活动。于是，我推翻了前两次教学设计的一些部分，进行重新设计与整理。最后教学过程的基本步骤如下：

（一）、激趣导入

     1．谈话：为奥运加油、添彩。

2．揭示活动主题：征集和设计奥运作业本。

3．欣赏示范作品。

（二）、主动探索

     1．四人小组讨论交流作业本组成要素与设计方法。

2．分队：封面队和页面队。

明确学习任务和学习方法。

3．选择适合自己的学习方法尝试操作。

（三）、反馈演示

     1．明确比赛规则，确定一名记录员。

2．两队比赛的形式反馈学到的方法和碰到的问题。

（四）、练习巩固

     两队队员分别完成作业本的制作与美化。

（五）、评价小结

     1．离座交流互评。

     2．介绍自己或评价同学的作品：哪些地方值得被征集，评出获胜队。

     3．活动小结。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件