创建综合实践课题自主学习信息技术 中小学信息技术论文.doc

小学  梁君

【摘要】在小学信息技术中，教师应该立足生活合理重组教材构建综合实践课题，激发学生兴趣，让学生自主学习信息技术，解决实际问题，提高全面素质。

【关键词】综合实践课题 自主学习

都说兴趣是最好的老师，小学生对于信息技术课的可以说从来不缺乏兴趣，但是有时候这个兴趣更多的在信息课上所用到的电脑上，电脑中存在的游戏和视频上。虽然现在信息技术课教学普遍采用了任务驱动法，让任务驱动学生学习，能够在一定程度上把学生的注意力集中到信息技术的学习中来，但是学生一般都是依照老师的演示的步骤完成任务，机械的记忆远远超过探究的部分。这样的教学，表面看来教师严谨、认真，学生在教师的带领下不出差错的完成学习任务，实质上这种枯燥的教学、重复的形式严重的抹杀了学生的兴趣，学习毫无自主性，信息素养和信息能力的培养更无从谈起。只有把“要我学”变成“我要学”将学生的兴趣真正转移到学习信息技术上来，我们的教学才是行之有效的。在信息技术课中创建综合实践课题，能够充分激发学生兴趣，自主学习信息技术。

综合实践课题就是以解决实际问题为目的，由一个或几个单元或一个学期的知识点集中梳理产生，要求学生在实践过程中经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程。合理选题，贴近生活，充分激发学习动力，自主学习信息技术知识并运用所学知识合作交流解决问题，充分体现自主性、趣味性、探究性。

一、 合理选题，激发自主学习动机

（一）立足生活，结合教材，合理选题

创建综合实践课题的目的让学生综合运用所学知识解决实际问题，所以我们在选题的时候应该是要立足生活，结合教材，要选择一个可操作的有意义的课题，这样才能激发学生自主学习的动机。如五年级上册的《体验多彩世界》，学习的是对图片的处理，可以看做是一个摄影师的工作流程“采集”à“整理”à“编辑”à“发表”。现在数码相机和智能手机的非常普及，基本上学生都有过拍照的经历，并且对优秀的摄影作品表现出浓厚的兴趣，这一课题非常贴近学生生活。于是我对教材进行了合理重组，创建综合实践课题——我是小小摄影师，让学生自主学习完成课题的过程中，在掌握技能、提高审美、体验成功的同时，也能感悟到摄影师工作的艰辛。如四年级上册“电子作文”单元和后面两个单元都是word排版编辑小报。现在的学生基本上都有自己的作文集，所以我就创建综合实践课题——小小出版社，让学生选择“我的作文集”、“古诗集”、“中国风歌词集”等主题，输入文字，编辑排版，排印编辑一份电子小报。如五年级下册“关注校园环境”这一单元，关注校园的整洁。校园环境与学生息息相关，所以我创建综合实践课题——我是校园小卫士，在学期开始就给学生布置课题，让学生搜集资料，比如校园的不文明现象、校园卫生现状、校园中的小故事等等。要求学生按照所学的运用图片，声音的形式展示出来。再如六年级的一些综合性任务，我们都可以将他们联系生活创建综合实践课题。

（三）创设情景，确定目标，激发自主学习动机

在确定了综合实践课题后，我们就需要合理创设情景将学生带入到课题实践中来。

如在“我是小小摄影师”开题中，我就这样安排：

师：同学们，谁曾经用照相机或者手机拍过照片。

（毫无疑问，大部分同学都举手）

师：下面我们来欣赏几张照片（分别是随拍和优秀的照片）

师：后面几张比前面几张漂亮的多。其实除了拍摄水平好之外，这些照片还经过了后期的处理（出示处理前后对比照片，大不一样）

（学生发出惊叹……）

师：其实很多我们在照相馆里拍的照片都是经过后期处理的，……

（此时，有学生迫不及待举手）

生：老师，我家就是开照相馆的，摄影师拍了照片后会在电脑里专门的文件夹里，美化处理，再打印出来。

师：是的，其实每一张好照片的出炉都是经过一定的流程，他们都经历拍摄à整理à美化à发布的过程，如果需要特定效果的更麻烦。你们想不想把你拍的照片也处理的跟刚才的照片一样光鲜亮丽吗，效果独特吗？

生：想

师：（出示课题：我“是”小小摄影师）好，那么接下来几节课我们就来拍摄处理照片，做一回小小摄影师，希望每个同学都能成为合格的摄影师，做出漂亮的照片。

生：好

……

合理创设情景，剖析效果照片的成因，引起学生兴趣，分析摄影师的工作流程，既明确学习目标，又帮助学生制定学习计划，即拍摄à整理照片à学习美化à制作发布。通过情景创设，充分激发学生的自主学习动机，大声喊出“我要学”。

奥苏伯尔把成就动机概述为三个方面的驱动力：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中认知内驱力和自我提高内驱力在学习中是一种最重要、最稳定的动机，它对学习有很大的推动作用。当我宣布 “课题”的时候我惊喜的发现学生有一种疯狂的表情，他们就好比得到了梦寐以求的玩具一样；当下课后甚至在校园里碰到，他们不像以往那样迅速走过而却还围着我问这问那。当我听到班主任老师说他们班学生课间都在讨论时；我知道他们自主学习的动机已经被完全激发。

二、 小组互助，提高自主学习能力

加德纳的多元智能理论告诉我们人类至少拥有7 种智能，分别是语言智能，逻辑—数学智能，音乐智能，身体运动智能，空间智能，人际交往智能和自我认识智能。每个人在拥有自己的优势智能的同时，也代表了各自劣势，这就是差异，我曾经对学校3-6年所掌握的信息技术技能、课堂教学中学习效果方面及十项电脑操作（画图、计算器、文件夹的操作、WORD文字软件、收发电子邮件、PPT幻灯片操作、浏览网页、利用搜索引擎搜索资料、会利用杀毒软件杀毒、安装应用程序）进行了抽样调查：

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