细化小组合作，促进信息技术课堂教学 中小学信息技术论文.doc

小学  孙崇华

[摘要]在中小学信息技术课程的教学中逐步采取了合作学习的方式。这篇文章以一节小学信息技术课《旅游计划书》为例，主要从合作学习的情境创设、分工、时机、程序、本质等五方面对合作学习在信息技术课程教学中的有效开展。

[关键词]信息技术  小组合作  课堂优化

小组合作学习作为我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，随着基础教育课程改革的逐步深入，小组合作学习也逐渐在信息技术课堂教学发挥出越来越大的作用。但长期以来，由于各种原因，我校班级人数多，生源参差不齐，再加上小组学习具有较强的开放性，自由性。教师稍调控不当，小组合作学习就会流于形式。如何解决这一难题，优化小组合作学习来提高信息技术课堂效率呢？

本文试结合《旅游计划书》这一具体教学案例对这一问题进行探讨。

一、创设情境，使小组成员利益相关

合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好，才会自主学习”。要想他们愿意学，在课的导入创设小组合作学习的情境。

在《旅游计划书》这一设计中，我考虑到六年级的小学生自我感觉成熟了，自己已经长大，不喜欢被叫做“小朋友”，又争强好胜，喜欢证明自己是对。鉴于这一心理特点，一上课我就说：“小朋友好！”立即会引起“公愤”，顺势就说：“大人要有大人的样，今天要是你们完成了老师布置的任务，而且完成漂亮了，我就承认你们是大人。”学生就会期待任务以证明自己是对的，我接着就说：“外出旅游，需要考虑好交通工具、景点安排、食宿及行程计划。你们就设计一份旅游计划书。”

二、明确分工，让每个学生都发挥特长

在小组合作学习中，每个学生对小组的成功都有着不同的责任。小组长根据学习任务和小组成员的意愿，对任务进行明确的分工，使小组成员明确个人职责，以保证每个成员都参与到学习小组当中来。每个成员都应取得相应的进步，掌握信息获取的策略和技巧，感受合作学习的成果和快乐，为将来在社会工作中完成合作活动打下良好的基础[1]。

在《旅游计划书》这一设计中，先由小组成员独立思考外出旅游应做好的准备工作，并作以记录。再由小组成员协商讨论加以补充，以确保准备工作做到周全。接着将各项准备工作清晰罗列出来，并据此进行分工，使任务责任到人。最后填写出下面的活动计划表。如表1所示：

三、把握时机，使小组合作更具针对性和有效性

作为传统教学方式的一种补充，小组合作学习并不能完全替代传统的教学模式和方法也不能替代其他优秀的教学方法。根据新课程，适合开展小组合作学习的内容很多，什么时候组织小组合作学习，关键要把握好时机，这是高效开展合作学习的前提。

（1）开放性的探究问题适合学生合作学习

开放性在这里包含两个方面的含义，一是内容上的扩展，比如学科整合的任务探究；二是探究结果的不确定性和不唯一性，这种跨学科、创造性和探究性的学习，不但为合作的存在提供了生存空间（如，跨学科的探索肯定促成组内成员民质程度的增加，为分工创造了条件），而且可以使学生在好奇心、好胜心的驱使下，高效地达成合作学习既定的教学目标。

（2）疑难之处，促进学生合作学习。

某些问题，学生都有所感知，但又心存疑惑，对自己的想法没有把握，很希望与人交流，获得有说服力的推理，或从别处得到印证，这时进行小组合作正好满足学生的需求。

（3）知识容易混淆之时，适宜采用合作学习。

安排学生合作学习，互相表达和倾听，互相补充，有助于学生形成完备的知识。

（4）综合性比较强的内容适宜开展合作学习。

在运用各种基础知识、基本操作或用多种工具解决实际问题或教师设计的实践任务时，势必涉及问题的分析、任务的分解以及实现技术的选择等环节，而这些要素的确定，学生不通过讨论合作肯定难以达到理想的效果，而且，一些复杂任务的完成，还会带来实现技术的复杂性和多样化，分工合作应该是理想的选择。

在《旅游计划书》这一堂集共享文件夹的设置、浏览器和搜索引擎的使用、网页信息的下载和保存等操作为一体的综合实践课。教师通过营造旅游的真实情境，让学生通自主探究，完成一份旅游计划表和相关景点的典型资料（图片和文字），以达到对已学知识和技能的综合应用。针对其中的去哪几个景点、车的安排等问题创设情境。

学生可能基于不同的考虑，做出不同的选择。在合作中，学生的思维可互相碰撞，互相启发，拓宽思路，在这一过程中，学生们的价值观也在交流中逐步完善。

四、理清程序，使小组合作的效率更高

在小组合作学习中，尤其是在组内讨论时，全班乱哄哄的一片。这时如果没有一个合理的合作程序，讨论很有可能就变成了聊天，既浪费了学习时间，也没有完成学习目标。所以在进行小组讨论之前，教师应合理安排合作学习的时间和空间。

1.独立思考

留有足够的时间给学生进行独立思考，想自己要想的问题，并将自己的想法和疑问大致记录下，这个时候个人才有了进行交流的欲望。

在《旅游计划书》的设计中，小组成员独立思考，自己负责的那部分任务所需信息该如何获取，从哪获取，利用什么工具下载，获取的信息将如何取舍，取舍的依据又是什么等等一系列问题。同时，成员开始动手上网搜索信息。期间若遇到某些疑难问题，可以记下来待小组集体讨论解决。

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