电化教学——课堂精彩之叶

三、练习更有效。用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于对新知识的掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习。可使学生加深对新知识的理解和掌握，可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得已圆满完成。在“圆”这一新知识教学之后，教师出一道思考题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成加圆的吗？”这时可借助计算机演示，设计一组动画软件：屏幕上出现一片绿草地，草地上一只猴子坐着一辆方形车轮的车，在音乐的伴奏下前进，只见猴子被车子颠簸得一上一下。学生见了哄堂大笑，这时教师引导学生讨论：小猴子为什么会颠簸？一学生回答说：“因为车轮是方的，有棱有角，行进起来当然感觉颠簸”老师说：“难道坐在没棱没角的车轮的车上就不会颠簸吗？请同学们再看屏幕。”屏幕上出现一只小猴子坐在椭圆形的车轮的车上，伴着模拟的声音向前进，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸，“这又是为什么呢？”教师再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车子上，在悦耳的伴奏下平衡地前进，车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离保持不变的道理。通过三次动画演示，反复刺激，进行分辨与综合，从而形成正确的表象信息，浅化了教学过程中的难点，使学生的思维在媒体运用中顺利地进行，使学生的主动学习得以进行。

四、结尾更精彩。一堂好课不光要有好的开始也应该要有好的结尾。在结尾时运用电化教育创设情境可以再一次的掀起学生学习的热潮，使学生展开想象的翅膀。如在教学“列方程解应用题”结尾时，运用多媒体课件创设了这样的情境：小明、小红、小兰三人拍皮球。小明说：“我拍了24个。”小红说：“我拍了30个。”小兰也说了一句话，但她很聪明，没有说自己拍了几个。如果你是小兰的话，你会怎么说？随着生动的、开放式的问题情境出现，学生的思维得到再一次的激发。有学生说：“我拍的比小红多2个。”有学生说：“我拍的比小兰少2个。”有学生说：“我拍的是小红的3倍”有学生说：“我拍的是小红和小兰总数的3倍。”有学生说：“我拍的比小红和小兰总数少3个。”……又如在教学“从不同方向看”结尾时，教师说：“其实我们生活中有很多从不同方向看事物的实例，请同学们观看两段录象。”运用多媒体课件现播放了国庆阅兵式和世界杯精彩射门。“从这方向看，这个队形是平行四边形”“是正方形”“是长方形”……同学议论纷纷，兴趣较为浓厚，正是：“横看侧棱侧成峰，远近高低各不同”。

总之，恰当地运用现代教育技术的手段优化数学课堂教学，可以精彩课堂、可以产生事倍功半的效果。我深深感到要想提高课堂的教学效果，必须利用传统教学之本，依托电化教学之叶，使两者有机结合，互为利用，从而从根本上优化课堂教学结构，提高教学质量。

参考文献:

[1]张爱卿  《放射智慧之光—布鲁纳的认知与教育心理学》  武汉市  湖北教育出版社

2000-1-1

[2]李征   《浅谈计算机辅助教学的优点》        《中小学素质教育》    2001.7-8

[3]孙洪平 《抓准初一学生心理  注重培养数学兴趣》  《中小学数学》    2002.7-8

[4]《数学课程标准（实验稿）》                北京师范大学出版社         2002

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