信息文明时代的数字化教学

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    （3）再次是数字化教学评价和科研能力
    数字化教学使教师直接传授知识的职能不断谈化,但这并不是说教师的职业责任减轻了。数字化教学为教育带来的大量新问题需要广大教育工作者去解决：如何对数字化教学进行科学设计；如何培养学习者在“数字环境”下学习的观念、意识、习惯和能力，也就是通常所说的“学会学习”；如何对数字化教学过程进行有效评价；如何更有效地激发学生的学习动力,掌握最佳学习方法；如何利用数字化教学资源和数字化的教学环境开发学生智力,培养学生的创造能力和创新精神；怎样跟踪反馈信息和评价反馈信息…..等等。这些数字化环境下的新课题，无疑使数字化教学中教师的教学评价和教育科研能力在教师的整体素质中的重要性比过去任何时期显得重要。在新世纪数字信息技术时代，一个不善于进行研究、总结理论并追求理论升华的教育工作者,绝对成不了新世纪数字化教学的“名师”。因此，要求教师必须具有较强的数字化教学评价和科研能力。

参考文献
[1] 李克东.  数字化学习.  电化教育研究．2001.8.
[2] 陈时见，刘继平. 多媒体技术与网络文化背景下的现代教学. 教育研究. 2001．（10）.
[3] 刘晖. 展望世纪教育——纵议热点问题. 电化教育研究. 2001．（9）.
[4] Forman DC.The use of multimedia technology for training in busuness and industry,multimedia Monitor.1987．（13）.

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