谈任务驱动法在小学信息技术课中的应用 小学信息技术论文

四、深化拓展 任务与生活接轨

计算机学科是开放性的、知识更新极快的学科，计算机教学如果仅仅局限于教材所指定的软件，是远远不能满足学生对计算机知识的求知欲的，也是不能跟上计算机发展的需要的。在教学中，学生常有这样的疑问：“现在计算机发展这么快，为什么我们一定要学教材中指定的内容呢?”在课堂上不可能将所有的知识都学到，所经在设计任务时，任务内容也应把教材内容相应地深化拓宽一些，学生为了完成具体任务，一方面会认真学习教材内容，另一方面，当发现有些任务本节课所讲的知识不能全部解决时，就会尝试着寻求其它知识来帮助解决问题。教学文档中插入图片这一课时，有时要用到剪贴画中没有的图片时，有些学生就会琢磨能否将自己画的图或网上下载的图片插入文档中，在任务的驱动下学生就会积极的去学习、去探索、去创作。这样，就把计算机的学习内容从教材内延伸到教材外。学生在探索其它知识的学习过程中，能直观地感受到课本内所没有的知识，学生学习的内容就会更多、更深，知识面更广了。在画图中设计用“画笔”进行美术创作任务，用录音机录歌曲来整合音乐知识，还有用Excel分析班级成绩等等，这些活动既有利于完成信息技术课程的教学任务，又拓宽了教学内容，巩固了相关知识和技能，有效提高了应运已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱，有利于开发学生智力、促进学生主动发展。

信息技术课还应让学生走出校门，融入社会，让学生接触社会，了解社会，教师要善于把生活中的一些情况，通过开展社会调查、社会宣传、社会服务等方式，在信息技术课堂上体现出来。在教学《做个调查员》《小小宣传员》等几课时，因为我们学校周边道路狭窄，人车混合，环境燥杂。课堂上我就布置了一个任务，要求学生去调查学校周边环境，分析原因和对策。把课堂和生活结合起来。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

总之，计算机课采用任务驱动教学法，其优势是明显的，但任务驱动教学法不一定适应每一节课，应根据不同的教学内容而设计，这就要求教师在设计教学时应在各个方面注意精心设计，使学生愿学、爱学、乐学。………………………………点击下载浏览全部

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