春色满园关不住 媒体之花出墙来

四、训练语感，培养审美能力

        《课程标准》对语感培养十分重视。要求学生“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”加强语感训练，是提高语文教学质量的有效途径。要培养学生的语感，对于那些优美的写景文是训练学生语感的最好媒体。

        《荷花》是叶圣陶写的一篇朴实优美的散文。教师在教学中，运用多媒体教学手段，通过读、品结合，让学生在朗读中欣赏语言美，积累优美语言，提高审美能力。例如在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景，把学生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间；点播动听的韵律，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花。学生自读课文，勾画出荷花美的语句，练习朗读。接着，进行欣赏性引读和逻辑性引读，感悟荷叶之多，荷叶之绿，引导学生体会作者边欣赏边赞美荷花的喜爱之情。这时学生早已步入作品意境，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。

 五、再现情境，培养思维的独创性

        在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，可以将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。

        如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师可采用求异法，利用多媒体再现课文情境。教师边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，用力过猛，掉到河里去了。”教师随机利用多媒体课件，演示狼掉到河里扑腾挣扎的样子。同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”还有一位同学站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”他的发言赢得同学们一阵热烈的掌声，我也为他的精彩发言而喝彩。这样，学生们突破了思维的定势，发散思维，从不同的角度去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的美好愿望联系在一起，培养了学生思维的独创性。

        综上所述，在阅读教学中多媒体辅助教学已经呼之欲出，方兴未艾，这正是春色满园关不住，媒体之花出墙来。它既为教师教学提供了方便，带来了乐趣，也是一把开启学生智慧之门的金钥匙，能够优化课堂教学，提高学生的语文素养。然而，它也是一把“双刃剑”，运用得好，课堂效果显著，教学质量提高。如果只注重形式，过于花哨，就会弄巧成拙，适得其反。我们教师要因地制宜，把握多媒体教学的特点，恰如其分地运用它。只有这样，才能实现信息技术与语文学科教学的有机整合，真正发挥多媒体手段的实际效用。

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