春色满园关不住 媒体之花出墙来

春色满园关不住   媒体之花出墙来

                                                     ——利用多媒体辅助小语教学点滴谈

芜湖县实验学校　陈凤琴　张海梅

[摘  要] 应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。恰当运用现代化媒体，服务于课堂教学，对激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养，优化教学过程都有着显著的效果。

[关键词] 阅读   课堂教学  多媒体  优化 

        随着计算机技术的不断普及和进步，促进了现代教育手段的改革，媒体教学也越来越凸现出其别具一格的魅力。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面，笔者从亲身经历，谈一谈如何运用多媒体，优化阅读教学。

一、创设情境，激发学习兴趣

        陶行知先生在《新教育》中说过：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，所以‘学’和‘乐’是不可分割的。”从心理学的角度看，兴趣表现为个体对某种事物或从事某种活动的积极的情绪反应，是学习活动中一种自觉、能动的心理状态。学习兴趣是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。小学生年龄小，好奇心强，教师要根据学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，适当、适时和灵活应用现代教学媒体，以直观形象的图像、悦耳动听的音响、生动逼真的动画吸引学生的注意，激发学生浓厚的兴趣，引发学生与文本对话的欲望，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。

        例如《桂林山水》这篇课文描写的是广西桂林山水相映的秀丽景色和独特风貌，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。而我又曾亲身经历，荡舟过漓江，有观赏桂林山水的切身感受。所以教这篇课文时，感到特别亲切，记忆的大门打开，桂林山水的旖旎风光立刻再现眼前。课一开始，我用充满激情的导语创设优美的情境，出示一张文字片：桂林山水甲天下。通过引导学生对“甲”字的理解，点出了桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。然后抓住时机播放一段已编辑好的配乐录像，展现了桂林山水的奇特风光，用假想旅行的方式把学生带进如梦如幻般的连绵画卷之中。从中感知桂林山水不仅风光美，而且课文语言更优美。随着画面的移动，学生个个翘首注视，群情激奋，不约而同发出声声惊叹，赞美之情溢于言表。这样，一上课就渲染了气氛，拉近学生与课文的距离。学生们怀着对“美”的向往，自然而然就进入了课文所描写的情景之中。接着，我又配乐给学生进行了朗诵。学生们在欣赏了老师抑扬顿挫、声情并茂的朗诵之后，个个跃跃欲试，都想读一读课文，来表达自己对祖国山河的热爱和赞美。我用语言、录像、音乐的渲染，营造了课堂的教学情境，激发了学生的学习兴趣。

二、丰富表象，提高认知能力

        小学生认识的基本规律是：从感知形象——形成表象——逐步抽象的过程发展。利用多媒体加强直观教学，正是促进学生加深对事物的感性认识，使他们从形象思维逐步向抽象思维过渡的主要途径。在阅读教学中，凭借多媒体，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，具有形象性、直观性、趣味性的特征。它使提供给学生的感知材料更加丰富、更加形象，创设了美的意境，将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅增加了教材的艺术感染力，而且可提供多种感官的综合刺激，给学生留下深刻印象，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，增强认知效果，掌握更多的知识。

         如《开国大典》一文写了会场、大典、阅兵、群众游行四个动人场面，但要让学生仅凭借课文想象理解当时场面的庄严、隆重、热烈，有很大难度。为了克服以上困难，我用录像将50多年前的《开国大典》场面搬进课堂，将海陆空三军的雄姿、人山人海的广场、毛主席的言行和举着火把的游行队伍一一展现在学生面前。这时，学生注目凝视、侧耳倾听，情绪高涨，仿佛自己也已成为首都广场上参加大典的人群中的一员，激动之情溢于言表。就这样，《开国大典》那庄严、隆重、热烈的场面深深印在了学生的脑海中。因为学生看了录像中举着火把的游行队伍向东西两头走去的情景，对于课文最后一句：“两股红流分头向东城西城的街道流去，光明充满了整个北京城。”学生理解起来就水到渠成，轻松多了。遵循学生的认知规律，教学从媒体设境入手，引导学生入境生情，激发求知情感，产生认知冲突，继而探究学习。

三、活跃思维，培养想象能力

        知识是无限的，而想象力是知识深化的源泉。利用多媒体课件组织教学，使学生全身心投入，这样就保证了学生的主动参与，它能全方位调动起学生的听课积极性，开拓思维，培养学生的想象力。由于学生生活阅历不足，生活空间狭窄，课文所涉及的实景有些是学生从未见过的，这时可以凭借多媒体的优势，将它实实在在地展现在学生面前，这不仅可以增强课文内容的真实感，而且能使学生如临其境，如见其人，如闻其声。

        在教学《草原》一文时，为了让学生理解作者被草原美丽的景色所陶醉的感情。我借助配乐朗读，先让学生在头脑中浮现画面。然后教师利用多媒体播放草原迷人的风光，让学生尽情欣赏。教师抓住时机启发：多么美丽迷人的绿色世界啊！同学们，如果此时你随着作者一起来到这宁静优美的大草原上，你会想些什么？干些什么？这样，通过多媒体的辅助，学生的想象热情高涨，思维活跃，语感敏锐。有的学生说：“我要用一支五彩的笔把这美景画下来，用最佳的摄影技术把这优美的大自然风光拍摄下来……”有的学生说：“我多想在这碧绿的大地毯上踢一场球，跳一曲欢快的蒙古舞啊！累了，再躺下做一个甜甜的美梦……”甚至还有一位同学激动地说：“我还要和那些热情的牧民们尽情欢乐，歌唱美好的生活。”……课堂闪烁着智慧、创造的火花。可见，借助多媒体，可以活跃学生的思维，能有效培养学生的想象能力。

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