谈物理新课程下怎样听课评课

      教学应以学生为主体，相信学生的学习是一个自发的、有目的、有选择的过程。教师的任务是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。同时应帮助学生增加对环境和对自身的理解，增加学生在学习过程中的愉快体验，避免用惩罚、强迫和种种要求或约束为促进学生学习的方法。教师应通过订阅多种科学杂志，组织课外物理兴趣小组、参观、竞赛等多种形式的活动以满足不同学生的需要。
          2．重视科学探究的教学，培养学生的探究意识
         
      科学探究是物理教学的主要目标，也是学生学习物理的主要方法，它可以通过观察、提问、实验、比较、推理、表达、应用以及其它活动，发展学生思维的广阔性、深刻性、独创性和敏捷性，这些优良思维品质正是科学素养中所必须具备的。科学探究是学生参与式的学习活动，教师要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动。学习物理概念和规律，体验科学探究的乐趣，了解科学的方法，获取科学知识，逐步树立科学的创新精神和创新意识。教师在教学中多设置问题情境，引导学生发现新的物理情景与已有知识的冲突，从而提出问题并作出合理的假设和猜想。教师应争取让每一个学生都经历：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证等科学探究的过程，使学生在不断的活动中学会科学探究，在探究中提高自己科学素养。
          3．引导学生制定长期、整体性的学习计划
      学生的学习是一个长期的过程。为了在有限的时间内让学生学到足够的知识，教师的教学必须具有计划性，在教学活动开始以前，教师就应制订相应的学期教学计划、单元教学计划，争取让每一个学生都有足够的时间参与到学习中去，并掌握相应的知识、技能。学习计划从整体上是长期的，同时它又分成一个个小的、近期的学生通过努力就可以达到的一系列目标，以增加学生的成功体验。物理学科知识的组织是一种螺旋式的上升结构，教师在每一次上课时都应引导学生回忆以前学过的知识。为新知识的教学找到固着点和桥梁。教学结束时，应留置悬念，以求课内教学的扩展，为下一次新知识的教学作好铺垫。
      (五)标准5：评估学生的学习裁判意识
          1．使用多渠道的信息资源多方式地评价学生的学习
         
      对学生的评价应全面、灵活，应采取多种评价方式。由于评价不仅要了解学生的知识、技能掌握情况，同时也需了解学生的情感、态度、价值观。所以，不应只采用单一的笔试，可结合"课堂日记"和"现场笔记"等记录卡片的形式记录学生的情况。同时也可采用活动、实验、制作、讨论等形式，应放弃单一的给学生打"综合分"这种评价形式。教师、家长和其他同学都应参与到对学生的评价中来。在以自主性学习为主的物理教学中，教师应引导学生建立自我评估计划，养成自我评估的习惯。在学完一个学期、一个单元或做完一个实验后，使学生能反思自己的学习结果，把自己与其他同学比较，让学生养成自己监测自己学习的习惯。
          2．重视对学生的探究能力和学生用物理知识解决实际问题的能力
         
      评价物理学的实践性较强，与自然、社会密不可分。对学生的评价不能只停留在简单的对描述性知识检测上，在恰当评价学生的基础知识的同时，学生的观察能力、收集信息能力和交流能力及实际操作能力都应成为考评的重点。如：让学生自己设计一个物理实验或当着全班同学的面表述对某一个物理现象的观察并试着提出自己的假设。
          3．重视学生情感、态度和价值观的评价
         
      对学生的情感、态度、价值观的教育会影响学生的一生。教师应通过对学生的学习过程和日常生活的了解来评估学生的态度、情感、价值观。把学生的表现记录下来，用这些记录与以前的记录相比较并把结果适当地告诉学生。引导学生反思自己的表现和内心体验，鼓励学生把自己与其他同学相比较
 

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