初中物理竞赛辅导的探索和实践

   （1）可以在η、G、h、F、S五个物理量中任选一个作为未知的其它作为已知的，即可编出五道题，学生可灵活运用1式又可变为η=Gh/F·nh=G/nF
   （2）在η、F、G、h四个量中，任选一个作为未知又编出四种新题。若不计摩擦，又有η=W有/（W有+W额）=G物h/（ G物h +G轮h）=G物/（G物+G轮）
   （3）据此式又编出三种新题。该例中，对同一道题，教师灵活变通，编出新颖的习题让学生练习，可培养学生发散思维能力，透导学生的思维向广度、深度发散。
    选取典型的例题指导学生，运用不同的方法提高解题速度，如极限法、假设法、代入数据法等，培养学生运用数学知识解物理问题的能力，如求极值问题等。还教他们一些记忆的方法，告诉学生理解基础上的记忆，许多知识点编成易记的口诀来帮助记忆。赛前进行热身训练，主要是做历届物理竞赛试题和进行模拟竞赛考试，尽管试题不会再考，但对解题的思路、分析方法等思维能力的培养是十分有用的。通过各种方法，培养了学生的自学能力，提高了学生思维品质的深刻性、敏捷性、独创性、灵活性和批判性，同时应用物理知识解决问题的能力也大大提高。
    3．对近几年竞赛卷的分析中得到启示。
    把从第一届到第十一届的竞赛卷每人装订成册，分析竞赛命题的脉络，尤其是近几年的趋势，联系实际的题目比例越来越大，涉及的面越来越广。
    例如：复赛试题中1998年的“打气筒的打气原理和过程”、1999年的“地下过街通道照明电路的设计”、2000年第十届的“家用灭蚊器中的电热元件的控温功能”、2001年第十一届的“教学中常用的投影仪的结构和原理”和 2002年第十二届的“计算洗浴用的电热水器和冰箱的工作时间”等，这些题目要求学生有宽广的知识面、丰富的信息量。我平时要求学生多看一些科普类的杂志、报纸或相关的电视节目，如浙江教育台的“不可能的任务”，就是一类关于自然科学实验的节目，开阔了学生的眼界，拓宽了学生的知识面。平时加强物理知识应用辅导，如高压锅、气压保温瓶、电冰箱、自动冲厕装置、日食和月食等给予介绍。
    近几年的试题中还出现大量的文字叙述类简答题，如：第十届竞赛试题中的“家中烧水的水壶，壶盖上常有一个小孔。如果没有这个小孔，而壶盖又盖得很紧，当水沸腾时会有什么弊病？为什么？”又如第十一届竞赛试题中的“小峰想利用电冰箱降低室温：他先将电冰箱的门打开，然后接通电源。他这样做，可以达到降低室温的目的吗？为什么？”和“节日里氢气球飘向高空，越来越小，逐渐看不见了。设想，气球最后可能会怎样。根据你所学的物理知识作出预言，并说明理由。”等，回答这些题目要求学生除有扎实的物理基础知识之外，还要有语文功底，较强的语言组织能力，会抓住要点，告诉学生如何回答此类题的技巧，平时有意识地加强这方面的训练。
    4．培养学生良好的心理素质是成功的关键
    培养尖子生，不但要使他们掌握更多的物理知识，具备研究物理方法的能力，更不能忽略心理素质的教育。一个尖子生具有良好的心理素质比有丰富的物理知识更重要。首先，我要求学生应重学习、轻名利，放下包袱，轻装上阵，鼓励学生充满信心，让他们觉得自己有竞赛能力，能把题尽力做好，发挥出自己应有水平。其次，使学生具有较强的承受挫折的能力。因为竞赛总是有部分学生连最低等次奖项都拿不到，作为指导教师，我总是及时做好学生的思想工作，分析失败的原因，帮助学生从失败的阴影中走出来。最后是建立一个以教师为核心的有利于学生成长的集体是非常必要的。近一年的时间里，同学之间既是竞争的对手，又是亲密的朋友，为了形成一个良好的集体，我总是以身作则，调动他们的积极性，平时的辅导课，每一节我都精心准备，认真上课。平常有空找他们谈心，进行心理辅导，使学生具有良好的心理素质。
    5．在平时教学中渗透竞赛意识，为竞赛服务。
    竞赛往往能体现出一个学生学习物理知识是否扎实；知识网络是否系统；灵活应用物理知识及各种思维能力是否具备。
    根据这些特点，平时我在教学中，首先，夯实基础。脚踏实地上好新课，不赶进度。注意理论联系实际，及时反馈，查漏补缺。总复习时让学生自己对已学过的知识点进行知识网络的梳理，可以帮助学生进一步理解概念，分清容易混淆的规律、定律，为竞赛打好基础。
    其次，注重实验教学。物理是一门以实验为基础的自然科学，许多概念、定律的形成，都是通过实验得到的，在教学中除了教材上的实验精心准备外，还补充一些课外实验、趣味小实验和小制作等，不断改进实验方法，提高学生的各种实验能力。实验是学生的薄弱环节，实验失分的主要原因是实验理论基础差，导致对设计性实验失分严重。历届的竞赛实验题，大多为设计性实验题，要求学生不但要有实验理论知识，更重要的是知识的应用。为此，要求学生熟练掌握所学常用仪器的基本原理和使用方法，加强一些设计性实验的训练。还有许多竞赛题是以实验为背景，考学生如何通过数据处理、图表处理等得出结论，例如第十届竞赛试题中的第四大题有关“高压锅”的问题，要求学生根据所给的水的沸点与压强关系的表格，通过计算和判断得出这个高压锅内的最高温度大约是多少？又如最后第七大题要求学生根据表格数据在方格纸中作出表示水温与时间关系的图象并回答问题。这就需要平时对他们进行各种思维能力的训练，而实验教学在这方面就能得到很好的训练和加强。
    最后，还注重各种教学方法的运用，努力在物理教学中开展研究性学习的探索。通过研究性学习，让学生自己收集，分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会、学会学习，培养学生分析问题、解决问题和创新、探究的能力。这些能力都是参加竞赛所必须具备的。
    物理竞赛是中学物理教学中培养尖子学生的一条重要途径，是物理学科中面向全体、重视个体的重要体现。通过物理竞赛可以培养学生不断创新的科学精神、科学态度和科学方法，以及培养学生的意志品质、思维品质、实践能力和自学能力。物理竞赛辅导的同时也丰富了教师的专业知识，提高了科研水平，更重要的是增强了教师自身的创新意识和创新实力，这将直接或间接地对创造型人才的培养产生积极而深远的影响。但物理竞赛的辅导和获奖，不是一朝一夕能完成的，应贯穿于整个教学过程中，凝聚着师生的大量心血，大家共同努力，才能取得佳绩。

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