初中物理实验教学与学生能力的培养

初中物理实验教学与学生能力的培养

苏州市湘城中学   顾周伟  徐  霞(215138)

摘要：近几年初中物理新教材更加注重实验教学，更加强调探究性实验的开发，初中学生正处在强烈好奇心和求知欲的激发关键期，这时的优秀实验教学方案对他们受益良多。

关键词：初中物理    实验教学      

正文：

物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。物理教学可分为知识教学和实验教学两大方面，随着物理教学改革的发展，越来越多的教育工作者发现物理实验教学在创新教育中的不可忽视的重要作用。“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显的尤为重要。

  　在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？

    一、变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力

在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。

比如在初二使用天平的实验，过去一直是在学玩天平的使用之后，组织学生到实验室分组操作，按部就班地将书上的和老师课堂的演示实验重新做一遍。这样的教学虽然在程序上没有什么可以批评的，但在现在的探究性教学思想下，这是一种非常落后的教学方式，机械性的程式带到课堂是新课程最不允许的。那么，怎样让学生自己就学会使用天平呢？我认为可从下面几步入手：

１、认识天平，在学习书上的使用方法之前，提出自己认为切实可行的使用方法，同组同学讨论并动手实践，你能找到几种用天平测量物体质量的方法？学生广泛地提出自己的见解，老师总结，认为合理的可以向其他小组推荐。

２、老师针对不同的方法提出启发性的问题，如：物体放在天平左盘和放在右盘测到的质量相同吗？测量前，游码不在零刻度天平可能会平衡吗？等，在不同的问题背后，就是不断修正同学测量方法不全面的地方。

３、总结回顾，正确使用天平测量物体的质量。在探究得到了该怎么去做之后，就要帮助学生适时地总结出系统的规律和方法，这与先给了学生方法，让他们学着做相比，最大的不同是学生可以在自己探究的过程中得到成功和收获的体会。美好的成就感和对自我能力的肯定对刚刚接触物理的初中学生是非常重要的情感体验。

    二、采用多种实验方法，活跃学生思维。

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