浅谈物理课堂教学之创新

(5)交流合作能力的培养 　　

尺有所短，寸有所长。学生在知识结构和认知水平差异很大，在学习及各项活动中要学会分工合作，共同克服困难，才能获得成功。课堂教学中，适当让学生讨论，各抒己见，收到了很好的效果。有时学生会由于一个问题无法获得共识，争得面红耳赤，通过提示、引导，学生的认识更加完善。更为重要的是，在讨论时大家积极开动脑筋，思维与思维的碰撞产生了智慧的火花，创造性思维被激活，能力也得到了培养。　　

(6)提出问题能力的培养 　　

学问，要学必有问。著名的教育　家陶行知　先生说过：“学问千千万，关键在一问”。培养学生的发问能力，让学生学会提出问题则是培养学生创造性思维的关键一环。我要求学生预习，要“带着问题走进教室”，平时注意指导学生如何提问，有时学生提出一个“好问题”，能够造成学生的认知冲突，从而形成课堂教学高潮。　　

(7)科学探究能力的培养　　

新教材要求学生学会科学探究，就是模仿科学家的探究方法，探究学生未知的知识，重点是探究的过程、方法、步骤。例如八年级物理上册安排的探究影响单摆摆动时间的因素、探究凸透镜成像规律、探究物质的密度等。通过这些活动，要求学生写出探究报告或总结，既培养学生的科学探究意识，又培养学生的写作能力。　　

总之，课堂教学中的创新教育要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力，而创造力的本质是“创新”。注意这种“创新”，只要对学生个人来说是新的，前所未有的就行，不必过于苛求。在教学实践过程中，我将以上一些策略运用于教学过程，取得了较好的效果：课堂教学气氛宽松、思维活跃，真正体现了学生是学习的主人。学生的学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动性强。学生不仅在物理学科的学习中取得了良好的成绩，在其它学科的学习中也运用了这些能力，也取得了很好的成绩，甚至有学生还搞了小发明、动手制作简单的实验器材等，学生积极参与。“创新”应从基础教育抓起，并落实到各个学科的教学上，要不断总结推广，力求在教学过程中培养学生的创新精神。　　 

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