浅谈物理教学中的有效性教学

浅谈物理教学中的有效性教学

福建省福州市连江县凤城中学      陈文秀

摘  要：面对课堂，如何使自己的教学工作有效、高效，如何使物理课堂生活化，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放平等有效的课堂，是每个物理教师面临的问题。本文从中学物理公开课的联想入手，结合物理课堂教学过程中形式和内容、手段和目的间的联系，探讨目前物理教学中存在的教学手段与教学效果之间不协调等问题，进而探索物理教学中的“有效性教学”，并提出优化初中物理教学效果策略的几个方面，与同行们共同商榷。

关键词：物理教学     有效性教学     教学策略

引   言：在中学各类的教研活动中，我们通常都要进行观摩一些教师的公开示范课，课后一般听课教师都会认为示范课是成功的：诸如主题突出并能贯穿始终，能利用多媒体给学生呈现出大量的图片、影视资料、以及相关的教师的演示实验和学生的探究性实验等，增加了学生的感性认识，培养了学生动手能力和实验探究能力，教学活动活泼且有趣等等。可是当我们几天后再提及此课题的具体教学内容时，相当多情况下听课教师的感觉是：除了主题，记不得什么具体了，特别是哪些不是同一学科的教师。那么学生的感觉又是如何呢？这就使我们对花费了授课教师许多心血的公开示范课产生了一些质疑：我们的课堂教学有效的效果是怎样呢？评判一节课优劣的标准，平时我们往往只注重直观的表现、形式的多样化和感官的感受，只注重“做（教）什么”和“怎样做（教）”，却忽略了“为什么这么做（教）”，以及对教学行为与教学效果的评价。而教学行为与教学效果间的关系，则是我们在此要探讨的有效性教学的问题。笔者从教二十多年，在教学实践中探索了一些提高物理课堂有效性的措施，现结合自己的工作实践，浅谈一些自己的见解。

一．有效性教学的

有效性教学就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动，根据《初中物理课程标准》（实验稿）的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习物理知识和发展实验技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动来提高学生的知识应用能力，使学生的思维能力、想象能力，合作能力及创造力等综合素质得到发展。在教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展；突出科学探究；注意物理课程紧密联系学生的生活、科技和社会，渗透

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