浅谈物理课堂提问的原则

7 .合理评价，讲究激励性

激励是提问的重要功能，学生答完问题，教师及时进行恰当的激励性评价是非常必要的。教师的评价要秉承激励性原则，对学生的回答作出客观的有积极导向的肯定性评价，多用赞美、鼓励、肯定的话语，善用友好、真诚、激励的眼神和手势，在充分肯定的基础上坦诚指出不足，提出希望。

为了给学生以恰当的评价，一方面要给学生足够的思考时间，另一方面要让学生自由表达、充分表达，教师要学会倾听，让学生有话想说，有话说完。对问题回答不理想或答错的学生，更要小心呵护，要积极寻找他们在问题回答中的闪光点，并予以肯定，要充分保护他们已经比较脆弱的自尊心，切不可对他们恶言相待，讽刺挖苦。当然对问题回答中的错误，教师也不能无原则地赞美，其实不讲原则的虚情假意式的表扬学生也是无法接受的。教师要态度和善，语言亲切，非常诚恳地帮助他们，善意地指出他们思考或回答中的不足，为他们指明努力的方向。特别要引起注意的是，教师千万不能把提问当作惩罚学生的一种手段，用这种办法来惩戒所谓“不听话”的学生，其效果是适得其反的，也是与教育目标背道而驰的。我们要让学生在思考、讨论和问题回答中树立自信，激活思维，学会交流，获得真知。

8 .面向全体，讲究广泛性

教师的提问应面向全体学生，使问题吸引所有学生都能积极参加思维活动，这就要求教师必须根据教学目的、要求及学生实际设计难度不同、梯度合理的问题，然后根据问题的难易程度，有目的地选择提问对象，促使每一个学生用心回答问题，使他们都能在自己已有知识水平上经过努力回答出来，得到相应的提高。不能只提问少数优生而置大多数学生于不顾，更不能把“学困生”弃于“被遗忘的角落”，最终导致他们思维能力愈来愈差，学习成绩每况愈下。

事实证明，课堂提问如果经常满足于个别学生的回答，就会挫伤大部分学生的积极性，使他们既懒于思考，又积攒了敌对情绪，这不利于素质教育的实施。因此，教师提问要注意面的分布，要根据问题的难度，选择合适的应答对象，同时注意在提问个别同学时，也要及时提醒其他同学认真听。如有经验的教师常常这样说：“现在请某某同学回答，其他同学听他回答得对不对，然后说说自己的看法。”这样就照顾了大多数学生，无论是被叫回答者还是受听者都能集中注意，积极思考，主动学习。

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