关于学案教学的交流与思考

（3）学案教学必须面向全体学生且有对性

学案设计要从学生、班级实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略。要设计出既保证绝大多数学生完成任务，又尽可能满足有余力同学的需要，既不能一味拔高，令人望而生畏，也不能随意降低，使人俯下身子摘桃子，要有较强的针对性和激励性，既为成绩好的同学插上腾飞的翅膀，也为成绩较差的学生装上起跳的助跑器，对不同层次的同学均有启迪和帮助，这也是分层教学的客观要求。

学案教学必须面向全体学生，引导每个同学积极主动参与，并获得一定的成功，但也要利于部分学生展示才华，显示能力特长。这要求教师要根据教学目标精心编制两类训练题（能力训练题，能力提高题）。

四、学案教学法的核心在于用好学案，落实学案

      好的学案能为提高课堂效益架设一座便捷的桥梁，但能不能内化为学生的知识，提高学生的双基水平，还要看学案的使用、落实情况。

      学案中的每个问题都应有一定针对性，需要精选、精讲、精练，课堂上利用学案、讲解学案，课后学生练习学案、巩固学案与掌握教材有机结合。前段时间外出学习时发现东庐中学，上课前教师督促学生完成学案，同时检查学案，或提问、或批改、或辅导、或答疑，千方百计做好学生预习工作，在严、细、实上作文章，在学案教学过程中有效落实教学常规，从而顺利完成教学任务和学习任务。在预习这一点上，我感觉到与他们有着很大的差距，检查督促不及时，当然这主要是老师思想的问题，我认为，像我们物理学科，不可能每节课前或课后都有自习，本身学生自习时间少，即使有也还有其它科的作业需要做，基于这种想法，所以对学案的预习从不作要求，因此，我在上课时也要针对学生这一特点，及其课的特点，采取适当的方法授课。

       一份好学案可以靠自身的魅力吸引学生，一堂精心准备的课可以通过生动活泼的形式吸引学生，这种吸引往往是暂时的，而整个初中阶段的学习是个长期的学习过程，在这个过程中，教师的人格魅力往往是促进学生成长的一个较为稳定、持久的因素，所谓“亲其师、信其道”，就是这一观点的基础和注释。基于这样的认识，教师就应不断苦练内功，提高自身素质，不断更新教育思想，较变教育观念，树立正确的学生观、人才观、教师观，完善知识结构和能力结构，努力为人师表。

       总之，学案教学作为一种实效性较高的教学手段，要想有更大的效力与作用，仍必须与各位共同探讨、交流，不断地去粗存精，在教学实践中进一步充实科学的内涵，进一步提高实效性。

     最后，强调说明一点再好的学案，关键在其使用过程中体现价值，最好我们不要拿现成的学案来用，由于很多地方我们不了解设计的意图，因此，达不到应有的效果，只有自己参与设计的学案，使用起来才得心应手。

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