关于学案教学的交流与思考

山东省沂南县辛集中学 孙存波

前几天，在教研室的组织下，我们分别去江苏省东庐中学、后六中学和山东聊城的杜郎口中学参观学习，这三所学校其中东庐中学，以“讲学稿”为载体教学，教学成绩突出而出名。所谓“讲学稿”，用我们通俗的话说，就是我们所说的“学案”或“讲义”。其实这三所中学在课堂教学过程中，都有“学案”（讲义），他们的教学成绩突出是不是与“学案”（讲义）的使用有直接的关系呢？这也是值得我们考证的问题。

      我自1999年参加工作就着手学案的设计与使用，最初是因为当时市物理教研员杜纪元老师听了我的一节课，提出课容量偏小，为解决这一问题而做的，通过这几年的使用来看，“学案”不仅增加了课容量，应该说减轻了学生的学习负担，包括中考复习时，学生统一购买的复习资料或临沂市教研室统一编制的《探究》我们一般不用，完全以“学案”为主，通过近几年的中考或县教研室组织的考试来看，提高了我们的成绩。

      我们作为农村山区中学，教学条件差，学生基础差，在这种条件下我们物理学科率先使用学案，连续几年来物理成绩在全校第一，中考成绩连续几年获得全县第一，县里统一组织的考试，从没出过全县前六名。我本人也连年获得县、市优秀教学奖，其中2002年，2004年，2005年，2006年获得“临沂市优秀教学奖”，也先后被评为“沂南县优秀教师”，“沂南县优秀班主任”，“沂南县十佳班主任”，“沂南县教学能手”，“临沂市优秀班主任”和“临沂市教学能手”等荣誉称号。

       下面就“学案”教学谈一下自己的拙见，与大家交流以期待共同提高。

一、我对学案的认识

      我认为学案，就是指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手；是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师由设计怎样教[教案]，到设计学生怎样学[学案]，使备课过程与思路发生根本的变化，使备课的实效更直接的惠及学生，拉近了课堂上学生与老师的距离；使学生有了自主学习、合作学习、探究学习的有力依托，让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，克服了过去学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位，培养了学生的能力。

学案教学以其学练结合、直观实效的特点，突出了学生的主体地位和教师的主导作用。“学案”与“教案”相比，更能体现“课改”的精神和实质。

二、对学案设计及教学的体会与思考

     我发现如今有的教师上完课后，为应付检查而写教案，甚至抄教材或抄教参，使教案失去了价值，变得毫无意义。即使有些教师用心写教案，但备课时考虑最多的恐怕是“我应该讲清哪些内容”、“学生应该掌握哪些内容”。如果这些内容我讲清了，“教学任务”也就完成了。每次考试完总能听到，“这些知识我都讲过了，学生怎么还不会”这样的抱怨，究其原因，就在于“教案”追求的是“教学”的结果，而忽视了学生的学习的过程，学生在整个教学活动中只是被动地接受，而缺少主动参与。

      “学案”设计要定位于学生的学习过程与方法，学习目标的达成以及学习能力的培养上。因为教师在制定“学案”时首先考虑的是学生应该怎么学、达到怎样的目标，以及怎样在实现目标的过程中形成能力。这样，学生也就自始至终参与学习的全过程，其学习的主体性和主动性得到了充分的尊重和发挥。

      “学案”更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能力的培养，教师在课堂教学中所扮演的角色已不再仅仅是知识的传授者，而更多的是学习方法的指导者和学生学习能力形成的引导者。学生以“学案”为载体自行去探究学习的相关内容，尝试去发现问题、思考问题、解决问题，并最终形成一种完全属于自己的学习能力，使学生真正学会学习，并能够终身受益、终身能够学习，这也许就是“学案”与“教案”不同的所在。

三、我的学案设计

      学案教学的关键是设计科学实用的学案。

      学案不是问题和练习题的简单堆积，不是简单的试卷或习题集，倘若设计不出其特点，学案就失去应有的意义，成为简单的搞题海战术，甚至加重学生的学习负担。

1、设计的理念

     使学案在教学实践中与时俱进，贯彻新课程理念，实现师生角色转换。

     学案设计要立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根本。比如，在准备学案时，首先不是考虑我要做什么，怎样教，设计自身的教学行为，然后再考虑怎样让学生配合自己；而是首先要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，精心设计学生会的学习过程和学习行为，而后再设计自己怎样配合、组织、帮助、引导学生学习。学案的设计不但要使学生获得基本知识，而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”，培养自主学习能力。

2、学案设计程序

⑴研读教材，形成个性反思---------与自我对话、与经验对话

      教师最最缺乏的是自我思考的积极性，大多拘于教参、权威的说法，而没有自己的东西，自然谈不上针对学情而进行的有价值的设计了，因此，我们教师要抛开教参，先形成自己对教材的独特理解。

      教材是学生获取知识的载体，也是教师授业解惑的媒介，教师必须熟读深思，清楚重难点，明晰内涵与外延，就连一段材料，一幅插图也要搞懂它存在的意图，都可以作为学案设计的素材。纵观近几年中考试题，每年都有以课本插图、阅读材料或练习等为素材的题目。在吃透教材的基础上，提出需要探究问题，必要时还可提出方法、供学生共同交流、共同讨论、共同设计最佳学习方法。

[1] [2] [3]  下一页