多媒体教学手段在物理教学中的作用探讨

　三、要注意计算机模拟中的科学性
　　计算机模拟，是对物理现象的提炼和再现，在整个过程中必须保持对物理实质的保真，否则，就会误导。例如有的软件由于计算和技术上的原因，使α散射曲线、电场线、磁感线的形状远离实际情况，影响了学生对物理的正确理解。因此，为了克服物理实际实验与计算机辅助实验的不足，我们采取了如下的方法：l、备课时研究确定本节课使用计算机辅助实验的必要性与可行性；备课时充分论证此堂课有无必要使用计算机辅助实验的必要性，同时确定如果使用计算机辅助实验应该怎样使用等。例如：在牛顿第二定律的教学中的具体操作是：首先引导学生做好质量不变时增加拉力和拉力不变时改变质量的实验，分析讨论的基础上用微机演示并用微机处理数据最后得出结论。在这里计算机只能作为辅助使用。在原子物理的粒子散射教学中，具体实验是不可能的，所以我们确定利用计算机来模拟粒子散射的过程，起到了较好的作用。2、计算机辅助软件的制作尽量与实际实验接近；计算机软件根多，但在实际教学中能利用的却不太多，这时需要自己设计软件（4）。我们的原则是软件尽量贴近真实逼真模拟。

 为此本人建议：教师在课堂教学时，传统教学手段与多媒体教学手段同时并用，处理好它们主与次的关系，使它们相辅相成，达到最优教学效果。

综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。
　　同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。

参考文献：

（！）《现代教育理论》：（375页扈中平主编　高等教育出版社2000年8月版）

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