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开放性物理问题的设计及教学策略

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2009-04-07 10:50:10

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三、开放性物理问题的教学策略

1.把握开放性问题教学的最佳时机

开放性物理问题不能简单地取代常规性练习。因为它的解决离不开基本的物理规律、计算技能和逻辑推理能力，因而两种问题模式交替使用，能起到互相弥补的作用。当学习材料含有开放性的要素，适于创设开放的问题情境，或以讨论的方式学习物理知识时，可考虑引入开放性问题。如学习“重力”、“摩擦力”这两节时，可引入“假如地球上没有重力、摩擦力，会有哪些现象发生？”这样的开放性问题。学生能自觉运用已有的知识，充分发挥想象力，使课内知识向课外拓展。

在一个单元的教学中不宜集中涉及开放性问题。例如：在“阿基米德原理”这节教学时，若要学生设计不同的实验来验证该定律，不仅会人为造成课堂教学探究的真空，而且造成知识点的罗列和堆积，缺乏系统性，学生难以总体把握，从而增加学生的学习负担。此外，开放性问题应在日常教学实践中加以渗透，不必为应试而去搞题战术！

2.让所有学生参与问题解决的全过程

对于问题E₁学生可从物理现象、规律、性质和生活常识等方面去思考，每一个小实验又可找出若干种设计途径。对于光的折射实验，同学们设计了一些非常简便易行的小实验。如茶杯中倒入水，杯底看起来变浅了；将手放在有水的茶杯后面看起来变粗了。有的实验是课本上实验的“拷贝品”，如：一张纸托住一茶杯水的实验；而部分同学有所创新，如将茶杯先放在干燥的桌面上，较容易拿起；而若将茶杯放在一滩水上（杯底放出空气泡）再去竖直拿起茶杯就感到非常吃力。

3.在问题解决过程中进行科学方法训练

过程开放题往往借助“现象——整理——实证——发展”的思维模式完成探究过程。如对于问题E₄，课堂上我们观察到这样的现象：通电螺线管对小磁针的作用，电流方向影响着小磁针的偏转方向。整理：通过小磁针的偏转，我们可以用右手螺旋定则来判别电源的正负极。实证：通过对一个正负极模糊的铅蓄电池进行实际操作。发展：将其它一些鉴别电源正负极的方法进行对比。（见表一）另外象E₅这类问题的改进，可以引导学生广泛联系生活实际，不仅使学生增加动手的机会，更让学生体验到科学研究的乐趣和科学方法的魅力。

4.在开放性教学中培养学生的合作精神

开放性物理问题的教学形成了交流、讨论的民主氛围，体现了教师与学生之间、学生与学生之间积极探究的平等参与关系。教师与学生一样进入问题情境，充当角色，参与小组讨论，成为学生的高级合作伙伴，并且鼓励学生提出各种可能的假设，互相评论和补充,进行交流和比较，

【表一】

方法	所需器材	操作的简要步骤	辨别电池正负极的方法
1	电流表、定值电阻、开关各一只、导线若干	将电流表、定值电阻、开关与电池组成串联电路	闭合开关，若指针正偏，则与它正接线柱相连的那个极为电池正极。
2	电压表、开关各一只、导线若干	将电压表、开关与电池组成串联电路	闭合开关，若电压表指针正偏，则与它正接线柱相连的那个极为电池正极
3	开关一只、碳棒两根、盛有适量硫酸铜溶液的烧杯一只、导线若干	将两碳棒插入烧杯中（不接触），将此装置与开关、电池组成串联电路	闭合开关，通电一段时间，一碳棒上出现红色的铜，则与它相连的那个极为电池负极。
4	玩具电动机、开关、已知正负极的电池组各一个、导线若干	分别将电动机、开关与已知正负极的电池组或待测电池组成串联电路	用已知电池供电，闭合开关，确定电动机转向，换用待检电池供电，闭合开关，若电动机转向不变，则待检电池极性与已知电池一致。
5	定值电阻（阻值较大）、开关、发光二极管各一个、导线若干	定值电阻、开关、发光二极管与电池组成串联电路	闭合开关，若发光二极管发光（正向导通），则与二极管正向相连的一极为电池正极。
6	阴阳电极一对、烧杯、水、开关一只、导线若干	将电极插入烧杯里的水中，将电极、开关、与电池组成串联电路	闭合开关，产生较多气体（氢气）的电极为阴极，则与它相连的电池一极为负极。