开放性物理问题的设计及教学策略

开放性物理问题的设计及教学策略

许光曙  （吴江经济开发实验初级中学  苏州  215200）

摘  要：本文从开放性物理问题的提出，然后就一些具体教例谈谈开放性物理问题的设计，最后结合教学实践谈开放性物理问题的教学策略。                      

关键词：开放性物理问题   设计  策略  探究  合作

一、开放性物理问题提出的背景

随着我国加入WTO的日益临近，我们的教育将以自信的态度和饱满的热情迎应随之而来的机遇和挑战，那么，学校应该提供什么样的教育呢？这不能不引起广大教育工作者深层次的思考。基于WTO的三大原则，我们应该充分认识到学校教育应体现主体性，要不断适应变化，汲取外部能量，追求持续发展，并且考虑学生差异，让全体学生都在原有基础上有所发展。然而，纵观物理教育的现实，“重形式、重验证、重书面、重记忆”的现象仍然在延续，学科中心的课程体系和过多的限制性问题的重复演练，一定程度上抑制了学生的探究活动和创新精神，不利于全体学生的发展，不利于学生的全面发展，不利于学生主动学习能力的发展，不利于发挥学生的个性特长，更不利于学生的可持续发展。

鉴于此，教育部考试中心在题型功能和题型改革的研究中，已高度关注发挥非选择题的作用，强调答案的多样化，鼓励考生多角度、多侧面、多层次地回答问题。教育部关于2000年中考改革的指导意见中也明确指出，理科考试应适当增加开放性题目，鼓励学生提出自己的见解。^［1］因此，引入更多的开放性和探究性问题，不仅体现了考试改革的方向，更重要的是能逐渐改变传统物理课堂教学模式，使学生在解决问题的过程中感受乐趣、探求知识、激发求知欲，逐步培养学生开放化的全球意识和主动创新的能力。

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