如何创建新课程理念下的物理课堂情境 高中物理教学获奖论文

随着新课程改革的深化，新课程的理念也慢慢的在广大教师心中生根发芽。新课课程的基本理念是：破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容，摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份。概括的说就是要“以人为本、因材施教”，真正实现学习主体的“可持续发展”。

那么如何将新课程基本理念贯彻到物理课堂教学中呢？

我认为要将新课程的先进理念引入物理课堂的关键是课堂情境的创建。因为好的课堂情境是学生学习兴趣的源头，它能把全体学生的心带进了课堂。好的课堂情境是顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。好的课堂情境可以激发学生学习的内在动机，从而达到学生自主学习的目的。

那么如何用新课程理念创建物理课堂情境呢？

我总结了一下自己在教学实践中的真实体会，认为具体可以从以下几个方面进行新课程理念下的物理课堂情境的创建：

1、“奇”

新理念下物理课堂情境的创设要抓住一个“奇”字，“好奇”是每个人的天性。这样就会唤起学生求知的欲望，激发起学生的学习兴趣。针对物理学科的特点，可利用一些课堂演示实验来达到“奇”的目的。例如在物理第三册光学《全反射》一节的教学中，先用蜡烛将平时吃钣用的小勺熏成黑色，然后将其放入盛有水的烧杯中，结果学生看到的是一个非常光亮的勺子。利用这个“银勺“实验把学生的观察力吸引过来，引起学生的兴趣，发挥其主观能动性。然后师生开始共同学习全反射的概念及规律。还可以通过提问一些“奇怪”的问题来达到激发学生自主学习的兴趣。例如在讲《力的合成》一节时，一开始我就提问了一个小学数学问题：3+4=？学生不屑的回答说：“7呗”。我肯定的说：“非常错误。”学生说不可能，师生共同学习完“力的平行四边形”定则后才恍然大悟。

2、“趣”

新理念下物理课堂情境的创设要抓住一个“趣”字。只有让学生对所要学的东西感兴趣，才会自己主动的去探索，只有这样才能真正的让学生成为学习的主体。才能将“以人为本”的新理念落到实处。

“趣”字可体现在物理课堂的各各方面。一是可以通过生活中一些现象来讲解相关物理知识。例如讲解《电容、电容器》一节时，可用一台简易收音机，将其调台的可变电容器拆掉，换成一个用实验室器材自制的电容器（一对正对的圆形金属板即可），然后打开收音机，通过调整金属板的正对面积就可达到调台的目的。学生对此很感兴趣，自然就会主动的去研究它的原理知识。真正的将“教师是主导，学生是主体”的新理念落实在课堂上。二是教师的语言要风趣，要有艺术感染力，能充分调动学生的每一根神经，让其身心完全融入你讲解的神奇的物理世界里。例如在讲解《光的直线传播》中的“日食与月食的形成原因”时，我最终总结为这样一句顺口溜：“月亮中间站，太阳看不见；地球中间站，月亮身不现；日食与月食，都因月亮转”。然后再引用了一句歌词：原来都是月亮惹的祸。让学生对日食与月食的形成原因达到了过“耳”不忘的效果。

3、“新”

新理念下物理课堂情境的创设要抓住一个“新”字。“新”有两层念义：一层是教学思维上要有创新思想，不能停留在以往的传统教学的层面上。一层是教学的形式要创新，不能禁锢在传统的“教师讲，学生听”的教学模式上。但是创新并不是完全摒弃以往的所有东西，因为创新的基础在于继承。无旧便无新，新是在旧的基础上发展面来。所以一方面要对原有的具有积极意义的方面、因素、成分加以肯定、保留和继承。另一方面则对已经暴露和发现的问题、缺陷、弊端加以克服、完善、健全，以符合新的需求。

传统的教学模式长期以来主要是教师在上面讲，缺乏生动性和交互性。在新课程创新理念的指导下，可以适当继承原有讲的形式，并借鉴我国传统艺术的一些精华，引入物理课堂情境的创建。如在讲解原子物理等章节时，可以以演讲、相声、小品等形式介绍一些物理学家发现真理的曲折过程。在这样生动、轻松的课堂情境下，学生的学习效果与传统教学模式下的教学效果会有天壤之别。例如本人在讲解《带电粒子在磁场中运动、质谱仪》一节时，最后的课堂小结便借鉴传统艺术形式评书的结尾模式，精练的概括了本节课的主要内容………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件