基于新课程理念的高中物理复习的教学初探

   4．处理好复习中可能遇到的关系

     学与问的关系。物理新课标具体目标中要求学生要有“一定的质疑能力”。教师在平时的反复过程中一定要培养学生提出问题的能力。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解决一个问题也许仅是实验上的技能问题或是数学上的算法问题，而提出一个问题如新的问题、新的角度看旧的问题、发展一个新方法等需要同学们的创造性思维、丰富的想象力、敏锐的观察能力、较为广博的知识以及平时积累的基本实践能力及技巧等等”。在复习过程中，老师鼓励学生多问并及时帮学生解决问题。答疑是十分重要的手段。如何提高答疑的效果，关键在于教师能否通过与学生的交流迅速找到提问学生的问题症结。倾听是最主要的手段。学生的问题往往会通过语言表达出来，只有从字里行间抓住了学生问题，才有可能对症下药、药到病除。

     快与慢的关系。审题应该慢，字斟句酌，尤其是定语、状语、补语在物理情境的描述中起着提供条件的作用。还应该提醒学生，慢审题可以防止前摄抑制对题意理解的干扰。审题仔细透彻了，解起题来自然就快了。

改错与多练的关系。只做大量的题目是不能彻底纠正错误的。学生自己学习后对内容理解发生的错误，必须通过自己的思考后才能纠正，才能摆脱错误观点，真正地理解所学内容。学生平时可以将错题订正在纠错本上，然后定期地将纠错本上的题目拿出来进行复习和巩固，这样做才能真正地帮学生纠正错误。

二、总结与思考

以上是对新课程理念下高三复习教学方法的初探。当然，新的课程理念下高三物理复习教学方法不是全盘否定传统的教学方法，什么方法才是提高学生的能力和学习成绩的好方法，需要我们每一位老师在新的理念指导下，不断地总结和探索。教无定法，同样，复习教学方法也无定法，但不管怎样提高学生的能力才是高三教学的最终目标。让我们每一位教师现在就行动起来，积极投身于教学改革的浪潮中吧！

参考文献：1、教育部,《普通高中物理课程标准》

2、新课程实施过程中培训问题研究课题组 《新课程与教师角色转变》

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