苏州市物理年会参评论文 高中物理新课程下学生创造力的培养

苏州市物理年会参评论文

高中物理新课程下学生创造力的培养

苏州市湘城中学  顾周伟 （215138）

问题的提出：

随着新一轮教材改革的进行，江苏省普通高中课程改革将物理学科选修教材分成了文、工、理三个层次，而且用高中新课程标准取代了原来的教学大纲，教学参考资料里面也只给出了教学建议，给了一线教师更大的发挥空间和施展舞台，彻底体现了教无定法，因材施教的原则。这些重大的变化，从课程标准到教材改革，从教学原则到指导意见，都在向新课程下的物理教学透露这样一个信息，即随着社会生活和思想领域的多元化，高中物理教学也应该走向多元化，也应该针对不同层次的学生开展不同层次的教学模式，使用不同层次的教材，当然也包括利用不同的教学方法和手段。那么，如何在不同标准的教材面前准确把握教学重点，实现因材施教的目标，培养学生的创造力，从而提高各个层次学生的整体素质成了摆在每个物理教师面前急于解决的现实问题。笔者根据自己的教学经验和学生实际情况，总结了一点实际教学中的经验，希望能对一线的教学有所帮助。

目标背景：

我国素质教育已经倡导了许多年，但是进展比较慢，原因在哪里？素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力。素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。

经验总结：

　一、如何进行物理学科的创造教育

　开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化、面向未来的需要。在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。

　１、培养创造意识

　培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。这在新教材中有非常丰富的教学资源，体现在教学三维目标上就是加大了学生的情感态度价值观的教学。教师在使用这部分教材中，很多都是一带而过，普遍认为这些内容“华而不实”，不值得一教，原因是没有意识到正确的指导思想、刻苦的钻研精神和社会责任感这些非智力因素在学习理论中扮演着何等重要的作用！所以在传授物理基础知识、基本技能的同时，必须充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发才能把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。

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