浅议物理习题讲评课

学生大多存在着眼高手低的毛病，对于小问题往往容易失误。 在试题评讲时，对于看起来很简单、容易解决的问题教师往往一带而过，从而忽视了思维训练的契机。在评讲中笔者尝试着改变评价的方式，不单单要求学生解答出结果而是引入竞争机制，利用小组合作的方式让学生对问题从不同角度重新审视，即寻求一题多解。力争引导学生从不同的角度和途径去分析问题，用不同的方法解决问题；激发学生求异创新的愿望，逐渐培养学生从从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案。鼓励小组合作、小组与小组之间的竞争。这样做：1、可以改善部分学生的思维定势、惰性；2、培养学生的合作学习能力、团队意识、合作精神；3、可以让学生体验成功的喜悦、培养自信；4、活跃课堂气氛，创设竞争环境，让学生在竞争中激发学习的潜能等等，可谓一举多得。如在对以下习题的评讲中笔者利用此方法取得了很好的效果。

例题：在图所示的电路中，电源电压为3V，开关闭合后，电流表和电压表的读数分别是0.10A和2.0V，则通过R2的电流是　　       　A，R2两端的电压是　　   　V，R1的电阻是　　　　Ω。

附：小组合作之后总结四种解法：1、利用串联电路中电流处处相等解题；2、利用串联电路中分压规律；3、常规解法；4、利用串联电路电阻规律求解。

在小组合作完成之后，针对每个小组的解答进行适当的点评（可以是学生陈述思维过程，可以是组与组之间的互评，也可以是教师的点评等）指导学生进行考点分析即思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。这样才能培养学生的辨别分析能力。最后师生共同小结，选择最佳解题方法。这样既解决了问题、巩固了知识，又训练了思维。

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