[引言]

问题研究性教学的课堂交流模式就是把学习的主要内容以问题的形式呈现出来，由学习者自己综合运用所学的知识去探索研究、讨论、质疑、辨析、归纳、或经历亲身体验，然后内化为自己知识的一部分，使学生的学习由被动式转化为主动式，从而获得良好的课堂教学效果。体现了以“教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维发展为核心”的思想。

[课题]     家庭安全用电

笔者把《家庭安全用电》这节内容解剖成三个知识点：家庭用电的电路、家庭用电之设备安全、家庭用电之人身安全（此为第二课时）。

片断一：家庭用电的电路组成

多媒体展示情境一：温馨的家——客厅、厨房、书房、卧室的电器设备，出示思考题：

1．家庭电路的组成有哪几部分？各部分之间是怎样连接的？

2．家庭电路中各用电器之间是怎样连接的？你能谈谈这样连接的好处吗？

3．家庭电路与我们实验用电路最大的区别在哪里？

同学们阅读课文后回答

生1    家庭电路由七部分组成，进户线、保险盒、电能表、铡刀开关、开关、用电器、插座等。

师     如果按照这位同学讲的顺序去安装，行吗？请同学们想一想。

生2   不行  应该按照“进户线、电能表、铡刀开关、保险盒”的顺序（理由略）。

师     同学们回答的很好。

生3   家用电器之间并联，各用电器之间互不影响。

生4   家庭电路与我们实验用电路最大的区别是电源，实验用电源是由干电池提供的支流电源，家庭用电源是由进户线提供的交流电源。

师     请同学们展示一下你对“家庭电路的电源知多少”。

生5    家庭电路的电压是220V。

生6    家庭电源的周期0.02S    频率是50HZ。

生7    家庭电源――进户线是由火线、零线组成的，火线、零线间的电压为220V。

生8    利用展台投影自己绘的电源图

火线

零线

大地

师     非常好。这位同学以绘图的方式向我们展示了他对家庭电源的理解。简洁、直观，能帮助同学们很好的理解、记忆，很好。

【反思】  和以前的教学相比，首先为学生创设问题情境，构建生成的平台，让学生去感受、体验、去思考、交流，把学习的主动权交给学生，体现了学习的自主性；再次是改变了过去以“教师讲、学生听”为主的教学模式，培养学生阅读课本、自主学习的能力；激发将自己的见解与他人进行交流的欲望，初步形成评价他人和听取反馈意见的能力；另：当学生回答有误时，教师不是批评、挖苦学生，而是抓住这个教育契机，灵活地设计了一个问题：“如果把电能表、闸刀开关、熔断器按照这位同学说的顺序去安装，想一想，可能会出现哪些问题”，通过“生生互动”得出正确结论，加强了对学生的思维训练。

片断二： 家庭用电之设备安全

多媒体展示情境二：残酷的事实――家庭电火灾的图片、数据、资料（触目惊心、震撼学生的心灵）。

师    电火灾给人们带来无尽的灾难、痛苦，安全用电责任重于泰山。那么，你知道家庭电路的安装上采取哪些措施来保护设备安全的？

生9    各用电器之间并联，互不影响。

生10   安装开关、闸刀开关可以方便的切断电路。

生11   安装空气开关，遇到紧急情况时自动跳闸。

生12   安装熔断器，遇到危险时熔丝自动熔断，切断电路。

师      同学们回答的都很好。这些都是为了设备安全采取的一些措施。下面我们重点学习熔断器保护电路。那么，关于熔丝你还想知道些什么呢？

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