浅谈培养初中学生学习物理的习惯

物理是有趣的，物理 是有用的，初中上第一堂物理课，学习物理的热情非常高，但地随着学习任务的加重，学习内容的加深，几次考试下来，使不少学生对物理学习失去了信心，我通过多年的教学观察和分析，主要原因是：很多学生学习方法不当，学习习惯不好，学习时只是应付各种考试，死记物理概念、定律和公式，不理解其中的物理意义，不能用物理知识去解释一些物理现象，在物理学习中培养良好的学习习惯也有十分重要的作用，根据自己近二十年的教学实践，对培养初中学生学习物理的习惯谈一点自己的看法。
一、培养学生阅读教材的习惯
教材是学习物理的基本依据，获取物理知识的重要途径，教师在开始上物理课时，就要指导学生阅读教材，培养他们爱读书的习惯，
阅读首先是通读，要明确重点和难点，对重要的语句和不理解的段意要求学生在阅读时用笔勾画出来。
其次是精读，弄清物理概念、规律是怎样引入的或得出的，它们的内容、物理意义如何，单位是什么，这个物理规律或公式适用的条件是什么，用来解决那些问题，通过精读，将知识前后联系，纵向对比，使知识系统化、条理化，把握教材的内涵和外延，明确公式和定律的适用范围及条件，同时指导学生横向对比阅读，如在学习“比热”时，让学生对比阅读密度、燃烧值的概念，便学生了解它们在公式、单位等方面的共同特征，揭示它们都是“物质的特性”这一本质，从而正确地形成概念。
最后是鼓励学生课外阅读科普读物，并向学生推荐一些适合学生口味、能对物理产生兴趣的课外读物，使学生增长知识，开阔眼界，活跃思想，培养学生的发散思维 及阅读教材的能力和习惯，
二、培养学生看插图的习惯
现在新教材具有图文并茂的特点，很多插图具有漫画的特征，形象生动，直观性强，集知识性、趣味性于一体，教师在指导学生读书时，要重视对插图的理解，指导学生结合教材上的文字分析每一个图的意思，说明了什么问题，表示了什么物理现象和过程，学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆。
三、培养学生细心观察、认真实验的习惯
物理学是一门建立在实验的基础上的自然科学，观察和实验对培养学生的观观察和实验能力 实事求是的科学态度，引起学生兴趣都有不可替代的作用，可见，观察和实验是学习、认识物理现象的源泉，是学习物理知识，掌握物理概念和规律的基础，也是学习物理学的重要手段，所以我们在教学过程中必须重视观察和实验能力的培养。
观察是思维的知觉，是智力活动的门户和源泉，观察不是消极的“观看”，而集中注意力有目的地，细致地看物理现象是怎样发生的，又是怎样发展变化的并把观察和思考相结合，想一想为什么会有这样的变化，此外，还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象，并与课内知识联系，如学了压强后可以有意识地观察人在泥泞路上走比在公路 上走要费力一些；学了增大和减小摩擦的方法之后，观察自行车上哪些部位需要增大摩擦，哪些部位需要减小摩擦，是怎样实现的。使学生逐步养成爱观察，善思考的好习惯。
四、培养学生勤于思考的习惯
“学而不思则罔”，即是说学习如果只是死记一些知识，而不去认真思考加以消化，那么学来的东西是空洞的，不会有什么收获，而对绚丽多彩的物理世界，变化多端的物理现象，就更要下功夫多想多问才能学好。要培养学生注意从教材的叙述中学会科学的思维方法，归纳抽象出各个物理概念，提出问题、发现问题、解决问题。凡事要多问几个为什么。
五、培养学生规范解题的习惯
从批改作业中发现，部分学生解物理题时不规范、不全面、不符合题意，因此教师在上新课时除把知识要点和概念讲清楚外，在讲例题时注意解题方法和书写格式对学生作业严格要求，不能马虎，通过归类讲解，认真分析，规范训练，严格要求，学生规范解题的习惯就会逐步养成。
六、培养学生整理知识和认真订正错误的习惯和能力
学生平时学习的物理知识都是局部的，零碎的，因此，学完一章以及学完一个部分，应当学会整理知识并形成习惯，整理知识就是指将所学的知识按物理学本身的内容体系有机的结合起来。弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位和作用，便于融会贯通教师在教学过程中，写出示范性的小结并逐步指导学生自己独立完成，通过写小结，不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识，还可以提高学生学习能力。
订正错误是学习的一个重要环节，作业和试卷中出现的问题，学生往往容易略或不认真去检查，这些往往是对所学的知识记忆模糊或未理解教材知识造成的，所以对作业或试卷中出现过错误的地方必须要学生搞清错在什么地方，错误的原因何在，是对概念、规律理解上的错误，还是对所学知识不懂的错，或是粗心大意的错，然后采取相应的补救措施。
培养学生的学习习惯不是一朝一夕能够实现的，需要教师在长期的教学过程中逐步培养且要持之以恒，使学生在学习过程中尝到甜头。
尾注:
①该篇文章发表在科学咨询2004年第4期上。
②本人于1982年9月参加工作,1990年6月函授本科毕业,1993年1月评为中学一级教师,长期从事物理教学工作,在教学工作中重视学生能力的培养,使学生全面发展,培养的学生近年来参加全国物理竞赛获全国级奖项近四十人次,升入高一级学校发展良好。