以教学评鉴为契机 探讨大学物理实验教学

一、大学物理实验课程地位与作用

　　大学物理实验是理工类本科各专业的一门基础课。通过该课程的学习，使学生对物理知识、物理思想、物理思路等方面的知识有较全面的认识掌握，使学生受到必要的实验技能训练，为学习专业知识以及从事工程技术工作和科学研究打下良好基础。大学物理实验教学应该以提高与培养学生的科学素养为目的.需要对科学探究的能力加以强调.

二、大学物理实验课程教学面临的问题

1、学生对大学物理实验课程认识不足
　　大学物理实验分别在电子系各本科专业、机电系各本科专业、计算机系各本科专业开设。学生的专业背景不同,对所做的物理实验兴趣也不同,不少学生认为大学物理实验和自己所学专业相差太远,学了也没有用,对大学物理实验不感兴趣。不可否认,目前学生中实用主义想法较为突出,对大学物理实验教学的认识存在误区。但我们这种教学安排是否也有值得改进的地方呢?本人认为可以尝试进行大平台课程模块设置的实验教学方式,结合不同专业开设一些跨学科的综合实验项目,在大学物理实验大平台下将所有的大学物理实验项目组成若干个实验模块,让不同学科的学生选择不同的实验模块,满足不同学科学生的学习需求,满足个性化教育,激发学生主动学习的热情。把大学物理实验与专业有机结合起来，相信能达到事半功倍的效果。

2、学生理论知识基础跟不上
　　现在的本科生，受高考模式的影响，相当一部分同学物理知识薄弱，学生理论知识基础跟不上，在预习过程中感觉难度较大，甚至有不少学生抱怨对一些物理实验,做完实验后仍似懂非懂,不知学了些什么。为了解决这个问题,本人认为可以组织部分教师,对部分物理实验内容撰写有关实验背景、原理、实验方法的详细介绍,以网络课件的形式,提供给学生课前或课后浏览，使学生深入理解物理实验的思想、原理、方法和应用,激发他们的学习热情和积极性。

三、大学物理实验教学思考与改革

1、实施开放式的管理、创新性的实验教学
　　传统的实验教学模式为：教师指定方式方法，演示实验过程，学生进行模拟操作。这样虽然能培养学生规范操作，但同时也局限了学生的思维和方法，从而学生感到实验枯燥呆板，缺乏学习激情。所以我们倡仪进行创新性的实验教学。在创新性的实验教学中首先我们应该实行开发式的管理，充分利用现有的资源,如实验室和计算机的全面开放。实验室开放不仅是时间空间上的开放,更重要的是教学内容、教学方法、教学手段的开放,是观念意识上的开放。实验室中应引进现代化的教学手段和管理手段,走出知识传授的目标取向,树立以传播知识和培养能力并重的原则。而在创新性的教学中，“教”应向“学”全面开放,将学习的主动权交给学生,激发学生学习的主动性和积极性。在实验教学网络化和学生创新能力的培养等方面加大投入,以加快开放实验教学的进程,进一步提高物理实验教学的质量和教学效应,让学生在有限的时间里获取更多的知识。此外,在物理实验中引入计算机辅助是很有必要的。总之，通过开发式的管理及创新性的教学，能全面的发展学生的主观能力，能全面培养学生的创新精神。

2、实行分层次教学
　　基于学生认知能力和个人兴趣的不同,实验教学的改革要尊重学员的个体条件,要为学生学习科学实验方法和技能营造一个较为宽松的环境,让他们在时间、空间、实验内容和课题上都有较大的选择性和自由度。这样能力略低的学生在这里得到实验技术的补充,部分爱好物理实验的学生有发挥潜力的场所,并获得结合运用所学知识设计实验的能力和口头答辩能力。实行分层次教学，因材施教，有利于全面提升教育教学质量。

3、改革实验报告的写作
　　传统的实验报告有利于进行规范化书写,但不利于学生科学论文写作能力的培养。我们尝试了这种做法:对于基础型实验,可以使用标准实验报告纸,上面有分项目提纲,使学生知道实验论文的大致框架,逐步进入规范论文的写作;对于综合型实验要求学生把实验报告当作小论文来做,要求写成论文式实验报告；对于设计型实验要求学生把报告当做科研立项报告来做，写成立项申请书和结题报告式的实验报告。通过这个过程把实验结果与理论分析结合起来,可以提高学生科学的归纳总结逻辑推导的能力。我们研究物理实验教学的改革,目的就在于寻找到一种为时代发展所需要的教学方法,以提高教学质量,培养社会所需要的人才,更好地完成高等教育的使命。