谈电子电工教学中学习兴趣的激发

教学片段实录：

师：同学们好！今天，我们利用伏安法测电阻。请大家画出电路图，选择需要的仪器。

（学生两人一组开始画图，选择仪器。教师巡视指导。）

（教师选择两个学生分别在黑板上画出内接法和外接法的两个电路图，提醒学生一些实验注意事项，学生分组实验。）

生1：老师，测量值与电阻的实际值有误差（很多同学附和）（发现问题）。

师：会不会是测量方法不当（老师回避问题，但同时指给学生一条路。）

生1：我用另一种方法测量还是有误差，但这一次更接近电阻的实际值。

师：你是用内接法测量更接近电阻的实际值，还是用外接法测量更接近电阻的实际值？

生1：内接法。

生2：我们是用外接法测量更接近电阻的实际值。

生3：我们用内接法和外接法测量与实际值的误差差不多。

师：哪你们的被测电阻的实际值各是多少呢？

生1：我们的被测电阻是2ｋΩ。

生2：我们的被测电阻是10Ω。

生3：我们的被测电阻是150Ω。

师：很好，大家的测量结果都是正确的。但是，为什么不同的电阻用不同的接法会减小误差？请大家先用学过的知识分析原因，然后用实验验证。

（学生分组讨论、实验，气氛热烈。）

　　我们知道，“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，有心去研究它。由于电子方面知识内容较深，初中毕业生学习难度确实大，怎样培养学生学习兴趣，这是电子专业教师必须要探讨的问题。以上就是我自己的观点，如何努力的去提高学生的兴趣是一件很重要的工作。这样的话可以提高的学生的积极性，同时也可以锻炼他们的动手能力。总之，我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子电工基础的教学质量。

参考文献：

1.沈忆宁 主编 《汽车电子电工基础》 高等教育出版社 2004（7）

2.潘世墨 《在课堂讲授中引入问题教学的探讨》 上海高教研究 1998(2)

3.朱仁宝 主编《现代教师素质论》 浙江大学出版社 2004（12）

4.徐辉 张元龙 主编《为师一得》 浙江大学出版社 2004（9）

5.周小山 主编 《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》北京大学出版社 2002（6）

内容摘要：随着知识经济时代和信息时代的到来，社会对人才素质的要求越来越高。面临新的机遇与挑战，如何培养适应新时代发展所需要的应用型人才是我们职业学校所面临的一个新的课题。因为未来人才必需具备获取新知识的能力，具备发现问题、解决问题的能力，还要有创新意识，只有这样，他们才能尽快地适应社会、融于社会的发展中，所以，对于我们职业学校特别是专业课教学提出了更高的要求。这就要求我们在专业课堂教学中，应更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果,努力提高学生对电子电工这门课的学习兴趣。

关键词： 主动性 兴趣 激发

《电子电工基础》是我们职业学校电子电器专业的一门专业基础课，同时也是我们电子电器专业的核心内容，但由于其原理抽象，内容繁杂、再加上学生底子薄这一现状，他们初学这门课时感到非常困难，难以理解，久而久之，就会使他们失去了学习该门课程的兴趣，从而也严重妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。

那么如何有效地解决这一问题呢？我觉得教学的成功与否在很的程度上取决学生的学习主动性，而学习的主动性的高低则主要来自学习的兴趣。所谓的学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。通常如果昌盛兴趣的话，兴趣将对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。特别是对于职高的学生，本来他们的学习积极性就不是很高，如果要求他们死记硬背的话，他们更加会产生反叛心理。学生只有对电工基础感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电子电工基础。因此，如何激发学生学习电子电工基础的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、 重视“绪论”课教学

所谓的‘绪论’就是开头。俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。 具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了视野。所以说，对于前几堂课的话必须调动学生的积极性，他们的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习电子电工基础的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样的话，就在刚开始按排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，测量电阻如何使其误差减小等工作。因为这些理论的话他们在初中就已经知道，可以让他们眼见为实。这样可进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。

二、 加强直观教学， 重视教学实验， 激发学习兴趣

电子电工基础是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点，利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。

1.充分发挥直观教具的作用。

电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在黑白电视机的主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。然后每个字母数字代表什么意思就可以记下来。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。

2.注重演示实验。

演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生自己选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。

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