谈电子电工教学中学习兴趣的激发
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增大字体1. 先标明二极管两端的序号
2. 分别用红黑表笔轮流接，填入表格。
3. 分别用万用表不同的档位测量。
R×100Ω R×1000Ω
二极管1
二极管2
二极管3
二极管4
将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象,发现测的的两个电阻的阻值一个比较小,一个为无穷大,这样的话不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。
很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。
三、 利用多媒体计算机，制作模拟课件
提高学生学习兴趣。电子电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象， 实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。
利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生等。又如：整流电路的时候，做实验的话现象是有点可以看出的，但是波形失真比较严重。这样的话学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出，在运行一下，就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果， 将整个实验过程通过模拟方法予以完成， 这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
四、 造良好的课堂情境。
我觉得良好的开头就可以吸引学生的目光。那就需要有情趣的提问，这样的话就可以使他们对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在放大电路时，我是这样引入课题的：“明星开演唱会时，那么多人他是怎么样让大家都听到他的歌声呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音响吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把声音放大？”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来。
但是不可以停留在开头上，要有“着眼发展”的观点，不能让学生停留在新鲜好奇上，应全面提出教学任务。这就要求教师在重视实验的基础上，层层深入，灵活的创设问题情境和活动情境，激发学生积极思考。
教学片段实录：
师：同学们好！今天，我们利用伏安法测电阻。请大家画出电路图，选择需要的仪器。
（学生两人一组开始画图，选择仪器。教师巡视指导。）
（教师选择两个学生分别在黑板上画出内接法和外接法的两个电路图，提醒学生一些实验注意事项，学生分组实验。）
生1：老师，测量值与电阻的实际值有误差（很多同学附和）（发现问题）。
师：会不会是测量方法不当（老师回避问题，但同时指给学生一条路。）
生1：我用另一种方法测量还是有误差，但这一次更接近电阻的实际值。
师：你是用内接法测量更接近电阻的实际值，还是用外接法测量更接近电阻的实际值？
生1：内接法。
生2：我们是用外接法测量更接近电阻的实际值。
生3：我们用内接法和外接法测量与实际值的误差差不多。
师：哪你们的被测电阻的实际值各是多少呢？
生1：我们的被测电阻是2ｋΩ。
生2：我们的被测电阻是10Ω。
生3：我们的被测电阻是150Ω。
师：很好，大家的测量结果都是正确的。但是，为什么不同的电阻用不同的接法会减小误差？请大家先用学过的知识分析原因，然后用实验验证。
（学生分组讨论、实验，气氛热烈。）
我们知道，“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，有心去研究它。由于电子方面知识内容较深，初中毕业生学习难度确实大，怎样培养学生学习兴趣，这是电子专业教师必须要探讨的问题。以上就是我自己的观点，如何努力的去提高学生的兴趣是一件很重要的工作。这样的话可以提高的学生的积极性，同时也可以锻炼他们的动手能力。总之，我觉得只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子电工基础的教学质量。
参考文献：
1.沈忆宁 主编 《汽车电子电工基础》 高等教育出版社 2004（7）
2.潘世墨 《在课堂讲授中引入问题教学的探讨》 上海高教研究 1998(2)
3.朱仁宝 主编《现代教师素质论》 浙江大学出版社 2004（12）
4.徐辉 张元龙 主编《为师一得》 浙江大学出版社 2004（9）
5.周小山 主编 《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》北京大学出版社 2002（6）
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作者：教育文稿网
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