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多媒体辅助历史教学促进学生自主学习

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2008-10-26 20:46:27

   条件资金殖民掠夺、奴隶贸易欧洲剩余资本涌入
    劳动力圈地运动黑人奴隶解放、欧亚移民
    技术工场手工业时期积累欧亚移民带来，第二次工业革命
    原料殖民掠夺自然资源丰富
    市场世界殖民帝国，国外市场扩大南北统一，西部开发，国内市场广阔
   并及时引导学生得出如下结论：凡是要在技术革命、经济发展中居于领先地位，必定少不了以上六项前提条件。由此学生便从一般历史表象学习，上升到一个历史思维高度。掌握了这一规律，学生也就不难领会19世纪后半期美、德、日经济发展的共性因素了。学生从思路阻塞向恍然大悟、豁然开朗转化，收到了一石冲开水底天的效果。
   四、反馈促学
   认知心理学家把学习看作是信息的加工和贮存，而信息反馈正是为了强化和检验信息加工和贮存的状况，在历史教学中，信息反馈是一个至关重要的环节，是提高教学质量的重要保证。多媒体教学课件具有诊断评价，反馈强化的功能。因此多媒体辅助历史教学课件应该设计一些问题作为形成性练习。通过问题的提出与回答，可以促使学生进行思考与操练，进而了解学生的学习情况，并作出相应的评价，及时指出错误，肯定正确，给出评价信息。
   通常历史多媒体练习设计成选择题、识图题、材料题、问答题等多种形式，从内容上应着重在知识的隐含处，概念的模糊处，知识的引伸处，知识的联接处设计问题，采取学中练、练中学、练中评、评中练。这样对学生而言，通过自我反馈，能发现自己在掌握知识中的缺陷，并检查自己各方面能力的高低，从而促使学生更好地掌握和巩固所学的历史知识，进一步改进学法、提高能力、发展智力；对教师而言，可以检查自己的教学效果，及时发现教学中所存在的问题，改进教学方法，提高教学质量。