初中历史“课堂 媒体 活动三位一体”教学模式的构建

初中历史“课堂 媒体 活动三位一体”教学模式的构建

厚街中学文均庆

关键词：历史课堂、多媒体技术、实践活动、三位一体、教学模式

内容摘要：

主要观点：1、运用多媒体技术打破传统单一的教学手段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，解决教材的重点、难点。具体从三个方面突破：①、运用声音创设美育情境，激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的美好氛围中，轻轻松松地学习历史知识；②、运用影象，提供声像并茂、视听结合的信息，创设动态情境，活跃课堂气氛，解决教材的重点和难点；③、利用多媒体课件创设图文并茂的历史情境，使学生在形象直观的教学氛围中理解历史。2、联系当地实际，让历史走出课堂，走向社区、走向社会、走向身边无限广阔的生活天地。亲身参与实践活动，主动探究，思考回味，合作学习，逐步树立终身受用的历史素养和思维方式。3、利用多媒体网络平台，把活动成果引入历史课堂，实现课堂、媒体、活动的完美整合

一、背景分析

较长时期以来，中学历史教学困难较多，集中体现为教师实施教学比较困难，学生学习兴趣普遍不高。具体表现在：

1.课堂沉闷，教学手段单一。

长期以来，中学历史教学课堂沉闷，教学手段单一。所谓一本书（课本），一张嘴，一支笔（粉笔），一言堂（一讲到底），就是对传统教学手段的最好概括。采取这种单调的教学手段，在课堂上往往是：教者滔滔不绝，口干舌燥，而听者则觉得索然无味，甚至昏昏入睡。教师的课堂若不能激发学生的积极性，其教学效果如何，那就可想而知了。

    2. 课程设置不够合理，教材依然困扰着教学。

多年来，历史课程指向的是抽象的应然世界，而不是学生生活在其中的实然世界，课程目标的设计不是把学生看成一个活生生的人，不能满足学生现实生活需要，缺乏对学生可能生活的塑造。课程内容设计脱离现实生活和社会实际，课堂生活没有现实感，更没有生活意义和生命的价值，无法领略人生过程的丰富内涵和心物统一世界的深刻意义，难以使学生对他所生存的世界进行整体的理解和把握。

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