从现代化的角度看建国后中学历史教学的发展

三
   
    在历史学界关于现代化理论讨论的影响下，1996年的《全日制普通高级中学历史教学大纲（试验）》和2000年《全日制普通高级中学历史教学大纲（试验修订版）》在世界历史部分的改进，为构建现代化理念下的世界历史教学创造了条件。

    1996年的中学历史教学大纲对历史教学的目标进一步阐释，增加了更加符合历史现代化观念的内容。大纲提出，要认识世界近现代史的发展过程，进一步了解近代以来世界形成统一整体的进程、近现代世界格局的变化和科学技术对历史发展的巨大作用。世界近代史是资本主义产生和发展。并逐步形成世界体系和向帝国主义过渡的历史；世界现代史是垄断资本主义进一步发展，社会主义曲折前进，两种社会制度长期并存，互相对抗，世界人民争取独立、民主、和平与发展的历史。

    大纲将14、15世纪的历史纳入世界近代现代历史，作为世界现代化进程的开端。其内容包括：14、15世纪欧洲资本主义萌芽；新航路的开辟打破了世界各地区长期隔绝状态，促进了世界市场的形成和封建制度解体、资本主义成长；欧洲殖民者将大量财富运回欧洲并转化成资本，也造成殖民地的落后。

    大纲增加了现代化初期资产阶级的思想文化。内容包括：文艺复兴体现了以人文主义为核心的时代精神，是新兴资产阶级的思想解放运动；宗教改革为资本主义的发展进一步解除了精神枷锁；启蒙思想家提出了人权、法制等资产阶级政治学说，启蒙运动为欧美资产阶级革命到来，作了充分的思想准备。

    大纲对于三次工业（科技）革命的评价已经基本符合“工业革命推进了工业化进程”的观点。大纲要求说明的是，工业革命极大地解放了社会生产力，巩固了新兴的资本主义制度；第二次工业革命又一次极大地推动了生产力的发展，对世界经济、政治以及人类生活产生了深刻影响；第三次科技革命对社会生产力和世界经济的发展产生了极大的推动作用，对改变世界面貌和人类生活，影响极为深远。

    在现代化进程中，社会主义制度的国家循着政治民主化、经济工业化道路曲折前进，这在大纲中也有正确的体现：50年代中期起，苏联、东欧国家相继进行改革，进一步探索社会主义发展的道路，经历了曲折的过程。70年代末，中国进入以经济建设为中心的社会主义现代化建设新时期，在探索中国特色社会主义道路的改革中，取得了举世瞩目的成就。

    2000年的高中历史教学大纲在更大程度上体现着现代化观念。该大纲中关于世界近现代史主要线索的说明，完全摆脱了无产阶级和资产阶级的阶级矛盾的错误说法，认定世界近代史包括资本主义战胜封建主义、形成世界资本主义体系；国际工人运动和社会主义运动的兴起与发展；被压迫民族反抗侵略和殖民统治的斗争。在这一历史时期中，资本主义同封建主义的矛盾、无产阶级同资产阶级的矛盾、资本主义宗主国同殖民地半殖民地国家和地区的矛盾，以及资本主义各国之间的矛盾，成为世界的基本矛盾。大纲还将世界现代史表述为两种社会制度并存、社会主义探索、现代化仍然是主流的历史：世界现代史是垄断资本主义进一步发展，社会主义曲折前进，两种社会制度长期并存、互相对抗，世界各国人民争取独立、民主、和平与发展的历史。第一次世界大战结束后，资本主义国家内部无产阶级与资产阶级的矛盾，资本主义国家和社会主义国家的矛盾，资本主义国家和殖民地半殖民地的矛盾，以及资本主义国家之间的矛盾，构成了世界的基本矛盾。30年代后，法西斯主义势力和反法西斯主义进步力量之间的矛盾上升为主要矛盾。第二次世界大战以后，逐渐形成了世界资本主义和社会主义相互对抗的两极格局。其间，发达资本主义国家之间的斗争及其内部矛盾，社会主义国家争取生存与发展的斗争，第三世界国家反对殖民主义和霸权主义、争取建立国际政治经济新秩序的斗争，以及超级大国的争霸斗争交织在一起。进入90年代，世界格局的发展呈现出多极化趋势，反对霸权主义的斗争十分激烈，和平与发展是世界面临的两大问题。

四

    建国以来中学历史教学大纲的变化折射出中国社会发展的阶段特征。从20世纪50年代政治目标领先、阶级斗争为线索，到70年代以后的思想解放、实事求是探讨历史自身规律，再到90代和21世纪初从科学的进步的认识论去构建历史教学观点，其过程显示出现代化理论与中学历史教学的接近与结合，所述历史日趋客观和真实。

    根据现代化理念构建中学历史教学体系，首先要从近代以来人类发展的工业化和民主化角度，补足教材的线索。从已有的中学历史教学大纲看，缺少的部分主要在于政治民主化。表现为：缺乏从1640年英国资产阶级革命到19世纪末资本主义政治制度确立时期，资产阶级是如何为确立政治民主化而在议会改革问题上所做出的贡献；第二次世界大战以来，资本主义国家是如何完善民主制度，获得独立的非欧洲民族国家是如何建立趋于政治民主化的政治制度，社会主义国家是如何在多次政治体制改革中为民主和法制建设进行探索的，三次工业（科技）革命是如何影响政治民主化与经济工业化进程的。

    从这个角度说，2003年教育部颁布的高中历史课程标准具备了从现代化理论角度叙述历史的特征。这个课程标准按照全新视野，体现了政治民主化、经济工业化，课程标准在必修部分提出，理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，确立为民主法制建设而奋斗的人生理想的教学要求，是从未有过的。课程标准内容涉及希腊文明影响下的西方民主政治产生及其重要意义，介绍西方资产阶级反对专制的革命与资产阶级代议制在西方政治发展中的作用、中国戊戌变法、辛亥革命、新民主主义革命以及建国后宪法在我国民主与法制建设中的重要地位、我国民主政治的特色、十年内乱践踏民主法制的教训以及《中华人民共和国民法通则》《中华人民共和国刑法》的制定和实施为例，理解我国法律制度的不断完善。

    选修部分的《近代民主与专制的较量》更是政治民主化的专门史。课程标准指出，知道专制和民主出现的历史背景、了解专制和民主斗争的历史过程和发展趋势、树立民主与法制意识，是现代公民必备的基本素质。课程标准从专制理论与民主思想、欧美资产阶级革命和中国辛亥革命、资产阶级代议制民主的政治框架、中国近代民主与专制的较量、人民群众要求民主的斗争等角度叙述，要求学习和研究民主与专制力量较量过程中具有代表性的历史人物、历史事件、思想流派、政治制度，增强推动民主进步的历史责任感。

    此外，在现代化观念下进行中学历史教学，我们也有必要从工业化和民主化角度重新阐释很多历史事件的意义。

    在近年不断颁发的中学历史教学大纲、高考说明或新的课程标准中，经常发现有些传统上一直存在的历史知识点被弱化或者删除，如太平天国运动。这可以从该历史事件是否具备现代化进程中特殊意义的角度加以理解。太平天国活动的影响可以从下列两个角度认识：一是体现人民群众无畏的造反精神，二是部分的反映出反对外国侵略的意义；但是，因为太平天国活动没有对中国的民主化进程或者工业化进程产生直接和深刻影响，因此，在现代化观念下的历史知识结构中自然难以找到其位置。

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