对多媒体教学手段在历史教学中运用的思考

第三，运用现代化的教学手段，使历史教学在内容和方法上也出现新取向。对新取向很具影响的英国教育 家D·沈模特提倡：①历史科应该向学生介绍历史方法，鼓励他们问“我们怎样知道？”以及教他们评价史料。 ②历史科应该让学生接触多种体例——社会史、政治史、地方史，专题学习及发展史等。③历史科应该开拓学 生对历史本质的认识，以及对第二层次概念如史料、解释、变迁与连贯等的理解。目前，好些国家历史教师都朝这个方向发展，这也值得我国广大史学教育工作者借鉴及实践。近两年高考历史科试题通过改进题型，运用 理论性问答题及将材料解释渗透到选择、问答等题型中，提高对考生的能力考查要求，我认为这种做法在一定程度上体现了该种新取向，应引起广大中学历史教师的注意。
二、开展多媒体教学应重视的几个问题
第一，各级教学决策部门及学校对历史科的教学应给予充分的重视，要有长远的发展的眼光，不应以上级 是否检查作为是否开展多媒体教学实践的标准。“工欲善其事，必先利其器”，开展多媒体手段辅助历史科教 学需要一定的教育经费的投入，配备水平较高的硬件设备和有关的软件材料，并合理安排使用现有的电教室，还可创造条件建造包括文物博览、多媒体教学、资料储存、兴趣小组辅导等多功能的历史室。这是历史教学手 段走向现代化的基础。
第二，加强历史教师的现代科技理论素养和提高对现代科技设备的实际操作水平。目前，一些有条件的学 校正普及计算机硬件等设备，但是，正如英国伦敦大学教育学教授A·K·狄更逊在其《历史教学与资讯科技》 选择中所说：“由于教师和决策制定者，过高估计了电子计算机立竿见影的功效，又过低估计了其长远的影响 ，及教师面对的实际困难，因此……只是大量增加装置器材，并没有为大部分教师提供基础训练。”例如，开 展CAI，由于缺乏从理论把握CAI的实质，表现在观念上，习惯人对工具的作用，而不注重人对使用工具的设计；在应用上，往往不能自觉体现人机交互和智能的两大优点，把计算机仅看作是一种传统的电教手段，所以普 及历史教师的CAI理论知识，对应用计算机辅助历史教学的开展和推广是极为必要的。
第三，加强历史教师与电教计算机教师的合作，是提高多媒体教学实践水平的必要条件。例如，CAI实践水 平的高低主要取决于教学软件的质量。编制CAI软件是一项复杂的劳动，要历史教师具备较高的软件编制技能、经验，也会有困难，只有历史教师与计算机教师的密切合作，将历史教师的历史专业知识、历史教学经验与计 算机教师的计算机专业知识、教育理论、学习理论相结合，才能编制有较高质量的应用软件。
第四，开展地区间、学校间不同学科的交流，可减少或避免低层次的重复实践，提高实践的起点。如开展 CAI软件交流可开拓软件设计视野，发挥计算机的多种功能。近年我校历史科教师及计算机教师就从广州市、北京市、珠海市、上海市等地学校开展多媒体教学及CAI实践中得到不少有交往的启示。
综上所述，多媒体教学手段特别是CAI在历史教学中的运用，在西方起步较早，而在我国广大基层学校则是 一种较新的尝试，是历史教学改革的重要课题之一。目前一些学校已经起步，并已体现其独特的功能，是对学校进行素质教育不可缺少的手段之一。不过要真正普及多媒体手段辅助历史教学，充分发挥其作用，还有诸多 困难。但是，科技是在发展中，而历史科也是一个不断发展的学科，是应该利用新科技的。展望二十一世纪，我们应该更好地发挥教师和发展中的科技在历史教学中的作用。

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