浅议初中历史作业设计创新

 例如，关于“山顶洞人”问题的习题：“阅读有关山顶洞人骨针和钻孔兽骨、兽牙、石珠、装饰品文物图，想想看，它说明哪些问题？”学生稍加思索，会答出如下三点内容：1．掌握了磨制和钻孔技术；2．有了骨针，已会用兽皮缝制衣服；3．做成装饰品用来打扮自己，说明已有爱美的观念。有的学生就会进一步补充两点内容：1．山顶洞人用来缝衣服和串联装饰品的线或细绳也是一项发明；2．从钻透石珠推论，山顶洞人可能是用“钻木取火”的方法获取火种的。这后面的两点内容，教材上没有，就属于学生创新思维的结晶。对于这类教材没有的或有别于教材观点的“新论”，教师应给以鼓励和引导。还有如：“三国时代的人物，你最欣赏谁？最不欣赏谁？为什么？”；“秦始皇在历史上有深远的影响，搜集有关他的资料，在课堂上讨论其事迹与功过。”等等。由于这些习题设置的答题环境比较宽松，具有变通性特点，这使学生有可能在答题内容、观点等方面不囿于教科书的桎梏，而有所突破或发挥。通过一些开放题的训练，养成学生多方位、多角度分析思考问题的习惯，这对学生创新思维的发展是十分重要的。

综上所述，历史作业需要改革，在改革中应体现创新：一是以学生为本，作业内容注重学生的全面发展；二是要突出历史学科的人文特点，讲究趣味性；三是要注意多样性和差异性，满足不同学生的需求，弘扬学生个性。用发展性评价理念来探讨历史作业的设计，我们心目中理想的历史作业应该是：以学生主体为核心，以知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观为目标，以作业形式的多样化提高学生的学习积极性，真正地使每一位学生得到发展，真正贯彻发展性评价理念。

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