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美术学科审美教育问题浅议优秀论文选登

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2013-06-11 11:41:54

有一次课余与学生聊天，我要他们用一种颜色来描绘一下春天。有学生说是绿色，有学生认为用嫩绿更准确，但是有一个学生想了想后说，他认为用玫瑰色更好。我想，他们说得都对，都是发自内心的感受：春天里到处一片生机，遍布生命的绿色；到处都可以看到嫩绿的新芽，认人感到大地的新生；春天里人们充满着玫瑰色的梦想与希望。孩子们的想象多美多丰富呀！他们说得都很好。这时，作为老师的我无法说只有哪一个答案是对的。

在学生的练习中，也可以感受到这一点：同样对着苹果写生，由于个性爱好的差异以及对形体、色彩感受的差异，不同学生对画面会有不同的处理，如果不是明显的错误，教师一般不宜去改变它，应该允许学生有自己的审美爱好。

不同的人会有不同的审美感受，不同的学生在艺术实践中会有不同的表现。应该充分认识和承认这种不同个体的差别，坚持对不同的学生采用不同的教育方式，使之能充分发挥自己的潜力，按适合自己的发展方向发展。所以，在审美教育上，教师不宜强调统一的进度。不能要求全班同学“步调一致”，这与教材的统一并不矛盾。统一的教材并不意味着要实行统一的要求。小学生画石膏几何体，大学生也画石膏几何体，其要求却有极大差别。现在的课程改革非常强调注重学生的个性特点，这对美术课的审美教育是再适合不过了。美术老师要做的只能是针对各个学生各自的表现进行指导，对在某些方面表现突出的、有特长苗头的学生，应允许超前充分发展；而对一些暂时还显得迟钝的学生则应耐心等待，因为“现在不行”不等于“将来也不行”。有的学生对某些方面接受快一些，有的学生则可能慢一些，这种个体差异并无优劣之分，不能认为快的就一定比慢的优秀。施教者的任务不应是淘汰人，而是应积极地让每个学生都得到充分的、恰当的教育，都得到充分的发展。

总之，美术学科的审美教育决不能以知识教育的眼光来看待，也不能照搬知识教育那一套办法，而应根据美术学科的特点，注重学生艺术实践活动，注重学生的个性特点，实施个性化教育。

参考文献：

［1］阿多诺.美学理论.四川人民出版社，1998.370.

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