让学生快乐的学习美术

3、具象为先，有效利用媒体。

中学生的特点决定了他们对具象的东西容易接受、理解，教学中应尽多地介入这些内容，可以利用媒体如教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”，将极大地调动学生学习的积极性，使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如第一册“形体透视”这一课中，对透视规律的学习，仅靠教师语言的描述是很难理解的，利用高楼大厦这类具体实物的录相，两旁长满大树的道路的图片，六面体的透视动画演示让学生自己发现规律，使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。而中学美术课本每一册都有的欣赏课可以利用幻灯投影、多媒体电脑等工具介入教学，极大的拓宽了学生的欣赏视野，提高了审美能力。同时，还可播放与课文内容吻合的配乐录音，调节学生心态，创设良好的学习情境，启发思维。或播放训练感受力的音乐素材，如玻璃破碎的声音让学生感受到尖锐的感觉，在画面上表现为尖锐的、棱角分明的形状；柔和舒缓的音乐则表现为曲线及柔和的色彩。有效利用媒体促进了师生间的沟通，降低了学习的难度，学生接受得轻松，学得快乐。

4、尽量加大课堂辅导面

辅导是美术课教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握和消化很大程度上取决于这一过程，学生即使前面学得再好，不及时的练一练，不亲身体验一下，那么曾经有过的美的感受将会很快消逝，短时间内对某些知识的理解也需要在习作中加强，这时老师的辅导犹如前进中的明灯，给学生帮助和希望，是学生前进的动力。

世上没有一片相同的树叶，学生的个性爱好各不相同，接受能力也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班级。要抓住重点、难点问题向前推进，以达到教学目的，表扬好的，抓住差的，带动一般的。例如在学习画圆柱体时，涉及到圆的透视和椭圆的画法，多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数学生却不是画成两头尖尖的眼睛就是画成一头大一头小的鸭蛋，屡次还画不好的话就失去了学习的兴趣和信心，这时老师的辅导至关重要，帮他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，从而自觉地积极地参与。

5、放宽习作评价标准。

习作评价是学习的结果，乍看起来好象学习已经结束了，对习作的评价也就无关紧要了，而忽视对学生习作评价方法的优化。中学美术课是艺术素养的教育，而不是专业技术的教育，旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。分数是教师与学生的桥梁，是无声的语言表达，给学生一个较高的分数、或写一、二句激励性的简单评语：“造型准确”、“冷暖色运用得好”、“有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。

学生对美术课的兴趣比以前提高了，审美能力、自信心增强了，他们主动参与，积极配合，实现了美术课情感、智力、技术、创造的价值。让学生快乐的学习是我努力的方向，在这里我虽然做了一些初浅的探索，要做的还有很多，在理论和实践上还不很成熟，随着教学的积累，学生会越来越轻松、快乐的学习。

（获二000年市美术论文评比一等奖）

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