与学生一起分享笔墨韵味

 美术教育家勒温费尔特说过：“少年只要被给予充足的时间、帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个少年都能成为艺术创造的能手”。在教学形式上我是这样做的。

 五、感受生活点滴，扩展学生表现

美国教育家罗恩菲德早就指出：“在艺术教育中，艺术中介一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力，将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之运用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已完成。”所在少年水墨画教学中，扩展学生表现的内容是十分重要的，传统的教学不外乎临摹、写生、创作三体合一，这是历代画家实践证明的一条行之有效的教学模式，内容也是常规的花鸟、山水等，而目标相当数量的少年国画班，也施行依样画葫芦的教学模式，有的更以前辈画家成名作品为范画，此现象已引起众多美术界有识之士的忧虑。我在教学中让学生深入生活，表现生活中的某一事物，如鞋、自行车、花瓶、田野的树等静物外，还可以表现生活中的某一场景，如卧室的一角、我的窗前等，也可以表现生活中的一些事情，如愉快的课间活动、春游小记等等。

通过水墨画教学活动，使学生发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，让他们在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使他们体会成功。每个学生的点滴创造不单能受到大家的尊重，同时也学会了尊重别人，唤起美好的情感，建立起健全的人格。只要在教学中多动脑、勤思考，不断发现问题，解决问题。

水墨画——美育中的这一支奇葩，将会绽放得更加绚丽多彩，在素质教育新课程的时代发挥更大的作用。

参考文献：

1．  蒋小东．美术界［Ｊ］．美术界杂志出版社，1900（3）．12-14

2．  徐出成．中国画之美．［Ｍ］中国社会科学出版社，1989．41-42

3．  杨家安．美学概论．［Ｍ］吉林大学出版社，1995．85-87

4．  李用仪．笔墨与意境．［Ｎ］中国书画报．国画世界，2000．

5．  赵占东．写意画笔墨浅说．［Ｎ］中国书画报．国画世界，2000．

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