打开学生心灵的钥匙 ——初中美术教学中评价方法浅析

2.平时为主,期末为辅

美术成绩以平时为主,期末为辅,既要看结果,更注重看过程,以减轻学生期终的课业负担与心理压力,提高平时课堂效率。平时在课堂上以“快乐五分钟”为载体,以“自告奋勇”为主要形式,进行优秀作品点评及相关知识与能力的考评。由全体学生共同参与评价,推行“快乐五分钟”是我们接轨生活,唤起亮点,倡导“快乐美术参与”的特色载体。

期末成绩的评定方案在开学时就可向全体学生公布,使他们在开学时就有一个明确的学习目标和努力的方向。期末的测评主要通过平时的作业,上课的发言表现,“美术园地”,黑板报等学生喜欢的班级绘画形式来完成,绘画的形式可单独的、双人的、小组的,这种评价方式不仅提高了他们的学习美术的积极性,而且也有益于学生的交往、合作能力的提高。

3.特长展示,强项评价

考评应当既是理性的,又是充满人文性的;既符合学生的生理特点,又适应他们的心理要求;既促进当前学习,更立足于长远发展。根据加得纳的多元智力论,每一个学生都有其智能优势,反映在美术学习上也是如此,所以我们教师在评价中要尽量挖掘学生潜在的才能,使每个学生的个性特长得到充分展现。笔者在评价中尝试根据每位学生的美术基础、学习能力的差异,技能项目的强弱来作出评价。如有的学生绘画基础好些,有的则手工制作好些;有的擅长设计,有的善于欣赏评述;有的富有创意,有的精于临摹……故笔者在考核前根据具体情况采取有针对性的分层指导,使每位学生扬一技之长,展其艺术特色,实现其评价导向的有效性。这样的考评保护了初中学生的自尊心,保持了学生学习美术的兴趣,激发了学生参与的热情,充分发展了学生的潜能。

三、学生对教师的评价

学生是学习活动真正的主人,教师的一切工作都是为了促进学生更好地发展。这就要求教师与学生不断增进了解,加强交流。笔者在学生的作业本上开辟了一个“说心理话”的版面,设计了以下问题让学生真实回答:(1)你喜欢美术课吗?(2)你认为老师在上课时还有哪些应该注意的问题?(3)你在学习美术的过程中还有什么需要帮助的地方?你最想对老师说的话是什么?有一个平时较胆怯的学生写到:老师,我是一个非常喜欢画画的学生,由于基础差,画的作品怕同学笑,不敢在班级上展示,您能给我一个平台吗?通过这次心灵的交流,笔者在课堂上、课间经常走到他的身边,给他精心指导,鼓励他,支持他。还把他比较好的作品展示给同学们看,表扬他的优点。这样使他有了信心,对美术充满了兴趣。这位同学经过一学期的努力,共获得5个优,表扬10次,养成了良好的习惯,找回了学习的自信,激发了他对美术的热爱。这种方法,能让教师直接走入了学生的心灵,急学生所急,想学生所想。使那些缺乏自信的学生通过此评价方法也将平时想说而不敢说的话告诉了老师。也使笔者明白了在教学中要特别注意班级中部分基础差的学生,多发现他们的闪光点,给予鼓励和表扬。这样就能从中发现了教学中不易察觉的问题,及时改进方法而促进教学。

丰富多样的评价方法,公正合理地评定学生的美术成绩,丰富了学生的视野,开拓了学生的创造思维,使学生的作业更加丰富多彩。学生在创作中不断体会成功的乐趣是当今素质教育也是创新教育赋予我们美术教师的任务。

参考文献

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