高中美术课堂教学中融入艺术批评的意义

    2.材料方面
    关于艺术作品的材料方面的阐述往往是结合形体阐述共同进行的。如：“该女神像是用洁白的汉白玉雕刻而成，细腻圆润的质感将她表现得栩栩如生”。
    3.技法方面
    对于课堂教学中艺术批评技法方面的阐述要有指向性。这一过程中教师的语言要有暗示性，暗示学生们在自己以后的创作中可以运用到这一点，特别要注重作品的技法表现形式。如：“他的旋转组合的笔触显示了他炽热的内心世界”，“他的画中形体的暗部画得很薄，亮部色彩表现明快、厚实”。
    4.主题方面
    在许多艺术作品中，都有一个艺术家创作所围绕的主题思想。如对达·芬奇的《最后的晚餐》的阐述，大多数学生会这样描绘：“画家画的是耶稣和他的众门徒共进晚餐的情形”，这种评述未免过于简单，由于学生缺乏对作品主题的了解，因而对画家作品成就的了解也不够充分。“达·芬奇精心选择了最后晚餐时最富有戏剧性的一刻来描绘，当基督向门徒们说你们中间一个人出卖我了，门徒们不同的动作和神态与他宁静坦然的态度形成了鲜明的对比，每一个人的精神面貌和心理状态都是那么真实生动，充分展示了这一题材的深刻内涵，展示了美与丑的对立。”这正是对作品作主题方面的深入阐述。
    5.背景方面
    背景批评是一种将作品置于环境的能力，该环境包括时代与作品的关系、作者的性格和创作意图等。当学生讨论一件作品时，能够说出作者的生平、经历，能够说出创作时代与创作意图，这种阐述就是在艺术批评的背景之中。如：“到十九世纪中叶，新古典主义和浪漫主义渐渐趋向没落，它们的信徒，大多在各自的传统中固步自封，反复创作陈腐的、无病呻吟的作品，满足于制造浅薄的表面效果。这时，有志之士期待着真正当代的美术，从法国外省奥南地方涌现出来的画家库而贝，肩负起这一重任……”，这是对作品背景方面的阐述的一个例子。
    当前一些艺术教育工作者提出：“美术课堂中强调语言表达是无关紧要的，语言表达会弱化艺术品本身的视觉效果，学生们不应运用他们的语言作为体验视觉艺术的工具”。笔者不赞成这种观点。笔者认为，艺术批评的责任更在于帮助那些“轻理论”的人进一步了解艺术作品的无尽内涵。尽管语言文字无论现在还是将来都不能取代视觉，但可以作为美学经验的传输者。若艺术批评能够被学生应用到美术教学过程中，学生的审美观也会达到一个新的层次，对艺术作品的理解就更加深刻。我们要知道在艺术批评过程中，最有价值的不是美术作品本身，而是学生对作品的理解。因为在理解的过程中，渗透着学生的想象与创造。
    高中美术课堂教学中融入艺术批评这一环节是至关重要的，这需要美术教师打破单一美术课的方框，在教学中结合其他多门学科的内容，丰富课堂知识。我们每个美术教育者要共同努力，致力于学生艺术素质的全面提高，促进社会性美育。
    收稿日期：2006-11-20
    注释：
    ①叶朗主编，中国美学大纲[M].北京：高等教育出版社，2005:35.
    ②中华人民共和国教育部制定，普通高中美术课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003，8.

潘冬冬(1979-)，男，浙江师范大学美术学院在读教育硕士，主要研究方向为中学美术教学。浙江 金华 321000

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