在农村小学美术布艺教学中培养学生创新思维

 小学阶段的工艺教学，由于它的形象性及动手实践操作较多，易被小学生接受；由于它的创造过程，引起心中的愉悦，所以十分受欢迎。然而，在多次教学调研中发现农村小学美术工艺教学存在着两个主要问题：第一个问题是教育观念落后。我们发现个别美术教师因为对美术工艺设计领域的学习目标的重要性认识不足，上工艺课时因受经济条件的制约，师生缺少工艺制作所需要的材料和工具而出现少上或干脆不上的现象，这样既剥夺了学生工艺制作的兴趣，又影响了学生设计意识和动手能力的培养。第二个问题是教学方法陈旧。农村小学存在着美术专职教师少而兼职教师多的现状，纯技能训练的教学要求，在教师做完学生跟着做的机械训练的教学过程中完成，严重抑制了学生的设计意识和创新能力。美术工艺课绝不是单纯以操作技能训练为主的劳技课，它有着强烈的设计创新意识，从教学任务看，美术工艺领域的学习是理论知识、动手操作、设计意识和创新能力的相统一；从教学方法看，除了传统的传授式教学方式外，还必须运用能使学生获得情感体验，启发想象，激发创新思维，养成意志品质和行为习惯的恰当方法。由于农村个别教师在教学中未能重视工艺课教学的特殊性，从而导致小学工艺内容的学习存在着教学观念落后、教学方法陈旧、学生作品缺少新意的问题。
    深入开展小学美术教学领域的研究势在必行，在进行相关调查研究的基础上，我们提出了：“农村小学美术布艺教学中培养学生创新思维的研究”这一符合时代需求和美术教育均衡化的研究课题。
    一、布艺创新教学理论和实践基础
    选择布艺创新教学，是指运用布艺的物质材料和手段，围绕一定目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“儿童的智慧在他的手指尖上”，意思是说，儿童多动手操作，会促进智力的发展。美术布艺创新教育的理论和实践基础主要体现在以下几个方面。
    1.美术课程改革的实施需要创新；
    2.农村地区的美术教育发展需要专业的支持；
    3.布艺学习能更好地使眼、手、脑三者相统一与协调；
    4.布艺学习能掌握对材料的体验和处理技能；
    5.布艺创新学习与学生生活经验的联系；
    6.布艺学习与精美心理与精美技术、设计意识的养成。
    针对以上这些理论和实践基础，我们确立了以“小学美术布艺教学中培养学生创新思维的研究”为主题的实践与探索。
    二、实践与探索
    我们把创新才能的培养作为布艺美术教育的重要目的，从学生发展的角度出发，启发学生想象思维，培养创新意识。首先，应注意保护学生独特的个性，并给予学生发挥个性的自由。鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解，切实提高小学布艺教学的“新观念、新方法、新作品”，是时代和社会发展的需要，贴近实际，贴近生活，真正提高创新意识是小学美术布艺教学研究的出发点和归宿。
    （一）教材处理与教学内容创新相结合
    我们努力把教材作为课程资源来使用，并根据自身实际创造性地使用教材。对教材内容进行适当改编、补充和拓展。
    1.内容重组
    根据教材内容，增补或重新组织相关的布艺教学内容。
    示例一：改变教材中作品的某一部分、改变作品的色彩、对作品进行添画、重组等。
    示例二：针对教材内容的难易度对知识点的要求进行改编。
    示例三：将一课时的教学内容，拓展延伸为一个单元的教学内容
    2.材料改编
    适当地将教材中有关纸拼贴、泥塑等内容的使用材料改编成布拼贴，这种就地取材的方法既方便学生，又可减轻农村学生准备材料的经济负担。
    3.美术与其他学科知识的结合
    美术与人文学科和自然学科等都有密切的关系。缺乏一定的历史知识、文学知识等学生很难欣赏美术名作。因此，我们有机地将美术学科布艺制作的教学内容与劳技、科学、语文、思品、音乐等学科结合。
    对教材处理的变式或教学内容的创新，是以一种运动、变化的观念对教材加以改造，营造出一种新的结构呈现给学生，这样的教学内容既富有吸引力，有利于激发学生的探究欲望，又富有力度，有利于提高学生思维的深广度和灵活性。   （二）本土文化与课程资源开发相结合
    课程资源的开发和利用是美术课程中一个有机组成部分，课程资源的地位和作用也是本课题的一个亮点。我们的课题实验点桐庐县深澳镇，这里不但具有典型的徽派风格的建筑民居，而且还具有“玩具之乡”的美称。玩具企业是深澳镇主要的经济实体，有大型企业和家庭作坊所生产的玩具远销国内外。我们的学生在家里常常协助家长制作玩具，已具备一定的布艺操作技能，镇里的大人和小孩都有着超越同龄人的布艺造型能力。而企业每天废弃的边角碎布料，成了学生布艺创作取之不尽的丰富的物质资源。深澳镇得天独厚的潜在优势，为布艺创新教学的研究提供了有利的条件。我们积极主动地围绕主题开发当地可用资源，从而使教学在一个更高的平台上展开。课程资源的开发和利用开阔了教师的教育视野，扩展了教育内容，激活了师生经验，丰富了师生生活，尤其是提升了教师课程建设能力的教育教学智慧。
    （三）学生思维与教师教学创新相结合
    我们根据农村小学缺少专职美术教师、没有专用美术教室、美术教育起步较迟的现状，主要进行了以下几项教学方法创新的尝试。
    举措之一：模仿教学——基本功练习
    模仿教学就是利用现有的布艺作品进行模仿的教学。主要帮助学生熟悉使用工具和材料，掌握布艺制作的基本方法、基本步骤和基本技能。
    “工欲善其事，必先利其器”，要制作出既富有美感又有创意的布艺作品，离不开工具和辅助的材料。布艺制作的工具、材料种类多，每种工具、材料都有自己的属性、特点。学生对材料、工具的熟悉与掌握的程度，决定了布艺教学的质量和美观。得心应手的操作及对材料的熟悉可提高教学的效率。因此，对于初学布艺制作的小学生，在布艺教学中安排模仿教学是十分必要的。具体方法有以下几点：

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