中学美术课有效性分组合作学习的组织策略 高中美术论文

三、合理分工

各小组分好后，要有明确的组织分工，使组内人员个个是主人，人人有事做，组织分工是安排组员在各自小组内扮演相应的角色，分担相应的任务。合理的分工应坚持以下原则：

1、讲究民主，充分授权。小组成员是小组的一份子，代表着小组的利益，有权与同组人员进行交流，发表自己的观点，有权接受义务和分担责任。作为小组组长要充分信任他们，相信他们的能力，不要大事小事自己扛，对人家所喜欢干的要充分授权。但在任务分配上尽量做到均衡，坚决杜绝“大树底下好乘凉”的偷懒行为。

2、扬长避短、因材施教。每个人都有自己的擅长与不足，根据差异教育理论，扬长避短，因材施教。比如我在分组时，让组织管理能力强、综合素质高的当小组组长，负责协调全组的工作；让个子高大，具有威性的当纪律监督员；让书写速度快且字体美观的当记录员等等，使每个人都充分发挥各自的特长，在相互理解、相互支持、相互帮助、相互交流中培养人际关系与团结合作精神。

3、优胜劣汰，机动转换。对小组的任务分工不能一陈不变，随着合作能力的加强，原来对某项任务表现欠佳的同学有时会崭露头角，这时可以进行组内角色的转换，使每个人都有各种锻炼的机会，达到全面发展的目的。比如在高中美术第九课《各异的风土人情》中，我提前利用双休日，组织了一个深入生活调查民间美术的活动，是以小组形式展开的，班上有一位平时最爱调皮捣蛋的、不受老师欢迎的学生当时蠢蠢欲动，表现得最为积极，我便当即决定让他任小组组长。结果他很有号召力与组织力，在任务分配上，他安排了2人去市图书馆查询本地区民间美术资料，安排2人去访问民间老艺人，还安排了2人深入民间实地感受与体验……结果他们这一组表现最好，不仅搜集了大量的民间艺术图片与资料，还形成了数千字的汇报文章。

四、适时调控

美术课在学生眼中是技能科或“次要科”，所以学生课堂上对自己的要求比较低，在进行小组教学时，有时会出现课堂秩序混乱，作为教师除了在学生进入合作学习之前要强调合作规则和纪律外，在学生合作学习过程中，要尽量多走动、多观察、多倾听，必要时可进行参与，对小组的纪律情况、任务进展情况进行适时的调控。比如：当学生讨论时发生矛盾而争执不休时，要及时进行调解和正确引导；当学生对合作的任务不清而导致合作方向不明时，教师要及时告知；当学生在合作中因知识能力有限，思维受阻，而使合作不能深入时，教师要及时点拨与启发，帮助学生排除障碍。

另外，教师要充分利用激励与竞争机制，对表现较好的组及时表彰，对表现欠佳的组也要予以鼓励，以便协调组内合作，刺激组间竞争。特别要关注那些参与意思较差的学生，对他们的发言与参与行为要特别给予好评。尽量给他们更多的展现自我、表达自我的机会。

五、正确评估

正确的评估是小组可持续性合作学习的动力。评估的不当，会丧失组员参与的积极性，影响日后小组学习的正常开展，因此教师要慎之又慎。评估的理念要坚持客观、公正与科学，始终把着眼点放在学生的不断进步与提高上，强调学生活动本身的意义与价值。教师可先采取组员自评和组间互评，然后再和学生一起进行综合评估。评估的方面有：小组活动的方式、小组活动的秩序、小组活动的纪律、组员的参与状况、各组的汇报水平等等。评估的原则应
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