走出美术欣赏课教学误区的尝试研究

二、创设情境，培养学生的审美能力

一般美术欣赏可分为四个阶段：①视像感觉：②意象感觉；③审美心理；④心境共鸣。即先产生视觉上的快感，再进一步体验作品体现的情绪和思想感情，从而感受到美，最后产生欣赏者情感上的共鸣。那么，审美的前提视像感觉和意象感觉的外在物质就是情境。要使学生产生审美感受，就应重视情景的创设。在教学活动中，创设情景交融，形式多样，别具一格的教学氛围，使学生受到情境的熏陶和感染，则是激发他们动脑思考的重要手段和方法。如在欣赏中国古典绘画时，教师可事先在美术教室内多挂一些有关的挂图和教师的摹品，使学生一进教室，马上置身其中，引起他们的注意、兴趣和求知欲望，在欣赏的过程中，教师可播放一些中国古典音乐，来帮助、启发学生的情感体验。因为绘画和音乐在心理上给予人的美感有“互通”现象，因为中国古典音乐与古典绘画，二者都善于借景抒情，托物言志，达到情景交融，物我一体的境界。所以播放中国古典音乐，既可以渲染学习气氛，又达到帮助学生通过情感联想，理解中国古典绘画的境界的目的。例如古典名曲《夕阳萧鼓》，那优美柔婉的旋律，展现出犹如一幅幅清丽、潢雅的山水画，不由使人想起倪瓒《渔庄秋霁图》的墨色简谈，清远萧疏；想起董源的江南山水，着色清雅，平鞭天真。

三、分组讨论法，形成生生互动，激发思维

美术欣赏课，核心是学生的自主欣赏，但学生的审美素养不高，在面对作品时，学生个体常感到无从下手，不知该如何欣赏，采用分组讨论，可以有效解决这个问题。每个学生的生活经历、个性、想象力、情感倾向不同，在自己无从谈起时，同组同学相互间的讨论，可以激起该学生与讨论有关的思考，并运用联想迁移，结合自己的感受体会，就能够逐渐形成自己的见解。且讨论法不但可以互通有无，互补长短，活跃气氛，更重要的是：面对同学，学生都敢于大胆争论，没有怕说错的顾虑，使学习的参与度得到提高。可以说分组讨论法是适合欣赏课教学的有效方法之一。

总而言之，教师在教学中，应时刻提醒自己解决这样几个问题：教师该讲解些什么?讲解多少?怎样讲?学生该欣赏什么?怎样欣赏?如果这些问题都能够处理好，就能达到通过欣赏课学习，提高学生审美素质，审美能力，陶冶学生情操的教学目的。

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